論合作學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性

一、引言

新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)得到了教育專家及廣大教師和學(xué)生的認可，但在實際操作過程中，由于種種因素并未落實到位。由于高考的存在，高中物理教師依舊采用“填鴨式”教學(xué)，將高考物理必備知識點及解題技巧分條明細地講給學(xué)生，至于教學(xué)取得的效果，因?qū)W生接受能力的不同參差不齊。教與學(xué)的雙向過程變成了教師的單向輸出過程，學(xué)生參與課堂的興趣不高，整個高中物理學(xué)習(xí)效率差強人意。在高中物理教學(xué)中，恰當(dāng)運用合作學(xué)習(xí)能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出新課改所提倡的“平等教學(xué)”理念，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，最終提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

二、高中物理教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.高中物理教師教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理知識是初中物理知識的延伸和拓展，以初中物理為基礎(chǔ)，知識面從靜態(tài)的“公式代入”轉(zhuǎn)為動態(tài)的“活學(xué)活用”，難度加深，教師的上課模式一般分為知識點講解、例題解題技巧講解、學(xué)生提問三個步驟，由于高考的存在，使得教師省略掉一些高考不考的知識點。加之我國的人口現(xiàn)狀，每個班的學(xué)生容量大，又由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力等存在很大差異。

2.高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于物理知識已有了基本的知識框架。當(dāng)接觸到高中物理時，不是所有的學(xué)生都能夠完全接受教師講授的知識。由于學(xué)校課程設(shè)置和教師排課等方面的原因，使得學(xué)生咨詢教師問題的機會較少，部分學(xué)生的思考不能完全傳達給任課教師。即使在物理實驗課上，由于前期知識儲備有欠缺，所以實驗過程只是在重復(fù)和模仿教師的實驗步驟。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被禁錮，只是按照教師提供的解題思路做完試卷，一遇到實際問題便寸步難行，學(xué)習(xí)到的知識很死板，不能將所學(xué)知識靈活運用到現(xiàn)實生活中。

三、合作學(xué)習(xí)模式初探

1.小組合作

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)初期，教師需要根據(jù)每位學(xué)生不同的知識覆蓋面和性格等因素，將學(xué)生分組，每組的人數(shù)不需要太多，但必須確保每位學(xué)生都能夠參與到小組討論和學(xué)習(xí)中。小組分工合作由組內(nèi)人員自行決定，每次的學(xué)習(xí)任務(wù)需要有記錄和反饋。

2.學(xué)習(xí)情境

高中知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥乏味的，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。從生活化情境入手，將物理知識點運用到解決實際問題中。例如，在進行《超重和失重》教學(xué)時，教師可以自帶一瓶水，但瓶子中下部有一個小孔，讓學(xué)生討論在豎直下落時，水是否會從小孔流里出來，然后不解釋，直接操作這個動作，在學(xué)生觀察了這個實驗后就會一起思考并討論，為什么水沒有從小孔流出。學(xué)生不僅要解決問題，而且要將自己的思考反饋給小組成員，共同討論，實在解決不了的難題交給教師，師生共同思考解決。

四、高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)有利于提升教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)模式一般是沿襲前輩的風(fēng)格，這導(dǎo)致了一定程度上的模式固化，長此以往，教師感受不到教學(xué)的魅力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)可以很好地緩解這個尷尬的局面。

一方面，合作學(xué)習(xí)模式可以活躍課堂氛圍，讓每位學(xué)生都參加到物理知識的學(xué)習(xí)與思考過程中，教師可以擺脫“一人講一堂課”的處境；另一方面，合作學(xué)習(xí)需要教師了解每位學(xué)生的知識消化情況，針對同一知識點的不同消化情況，調(diào)整自己的講課方法，盡力讓學(xué)生都能聽懂，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

2.合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師作為輔導(dǎo)者。在合作中，教師可以了解是不是每位學(xué)生都聽懂了，可以擺脫學(xué)生對物理的畏難情緒。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組合作中了解不同學(xué)生的想法(解題思路)，對比自身思想遇到的瓶頸，積極尋求轉(zhuǎn)換思路的辦法，從而獲得提升。

學(xué)生群體間的知識講解相較于師生間有相對優(yōu)勢，掌握能力較好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫扶性質(zhì)的學(xué)習(xí)扮演了教師的一部分角色，節(jié)約了教師講解問題的時間，相應(yīng)增加了新知識點講解的時間。

3.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生間的交流，培養(yǎng)合作意識

高中階段是學(xué)生情感發(fā)育的關(guān)鍵階段，合作學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)習(xí)知識的過程，更是學(xué)生培養(yǎng)情感和自我價值觀、思維習(xí)慣的過程。需要每位學(xué)生懂得如何在尊重他人的前提下提煉表達自己的思考，語言的綜合運用能力會得到提升。在合作學(xué)習(xí)中還可以學(xué)到課本以外的實踐知識。如“個人的利益與群體利益沖突時如何取舍”“相互的個體間如何有效合作”等，這些都對學(xué)生綜合能力的提高有極大幫助。

五、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)不僅可以打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師間的雙向成長，實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，在高中物理學(xué)習(xí)中十分值得提倡和運用。