小組合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮各自的作用，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行思考、解答，學(xué)生也不能依賴教師的講解，而應(yīng)該相互之間交流溝通，表達(dá)觀點(diǎn)和想法，在發(fā)揮學(xué)生作用的同時(shí)也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中教師要進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，合理引導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，通過師生的共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、依據(jù)多重標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理地劃分小組

正因?yàn)榇蠹疑钪〗M探究合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的完善與發(fā)展，可以提高教學(xué)效率，因此紛紛效仿，但結(jié)果卻因人而異，區(qū)別就在于如何進(jìn)行小組劃分。單純依靠學(xué)習(xí)成績或隨意按照座位劃分未免略顯唐突，而依據(jù)筆者平時(shí)對學(xué)生的了解及觀察，在成績的基礎(chǔ)上，又綜合考慮了性別、興趣愛好、性格特點(diǎn)等多重因素，將學(xué)生劃分為上、中、下三個(gè)不同層次，再從每個(gè)層次中抽出兩名學(xué)生組成一個(gè)小組。這樣，就能夠保證每個(gè)小組的整體實(shí)力持平，有利于保證競賽活動(dòng)開展的公平與公正，又使每個(gè)小組內(nèi)部呈現(xiàn)出“百花齊放”的特點(diǎn)，小組成員之間可以在交流中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

并不是所有的政治教學(xué)都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如在遇到政治學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，充分讓小組成員集思廣益以及發(fā)揮合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成解決問題的力量，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究解決問題的能力。而在政治教學(xué)中常常遇到一些開放性的題目或者是需要協(xié)助糾正的錯(cuò)誤，這一類問題都是可以利用小組合作的力量來展開學(xué)習(xí)的。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意時(shí)機(jī)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

三、探究內(nèi)容貼近生活

在小組合作學(xué)習(xí)中，探究內(nèi)容的設(shè)置會(huì)直接影響到小組合作探究的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行探究內(nèi)容的選擇和設(shè)置時(shí)，首先應(yīng)做到案例的選擇要貼近學(xué)生的日常生活，符合當(dāng)下的時(shí)代特征，比如共享單車，網(wǎng)絡(luò)中的表情包，APP帶給我們生活的轉(zhuǎn)變等，在內(nèi)容上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，讓學(xué)生有話可說；其次在探究問題的設(shè)置上，要具有開放性、簡潔性和可探究性，提出具有深入思考和探究價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生的思想不僅僅局限于課本和學(xué)校，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，問題的設(shè)置也不易過多，且語句表達(dá)間接明了，讓學(xué)生能夠一目了然；最后在探究內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，要做到層層遞進(jìn)，邏輯分明，有利于幫助學(xué)生在知識(shí)的建構(gòu)中形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、合理分工

分工合理，目標(biāo)明確，才能讓學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去。在分組活動(dòng)中，首先需要進(jìn)行分工，每個(gè)小組確定一名組長，對整個(gè)小組的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行分配與跟蹤。接下來，每個(gè)成員進(jìn)行分配任務(wù)，要有一個(gè)過程記錄員，輔助組長進(jìn)行活動(dòng)跟蹤。還要確定一名資料收集成員，為小組活動(dòng)收集資料，最后就是報(bào)告員，負(fù)責(zé)成果的編輯與匯報(bào)。教師要善于分析小組成員的性格特征，特別是給平時(shí)內(nèi)向不愛說話的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，確保每位學(xué)生在活動(dòng)過程中有所收獲，杜絕“掛名”現(xiàn)象的出現(xiàn)。除此之外，所有的角色分配需要輪流，保證每位成員都能得到鍛煉，以此激發(fā)學(xué)生積極性與參與性。

五、給予及時(shí)引導(dǎo)

小組探究合作學(xué)習(xí)迎合了“生本”教育理念，能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，但教師也不能完全放任自流，要保證小組探究合作學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)下有序進(jìn)行，一來保證課堂紀(jì)律和教學(xué)效率，二來考慮到學(xué)生能力有限，在出現(xiàn)問題時(shí)教師要及時(shí)糾錯(cuò)、進(jìn)行指導(dǎo)。為了保證課堂效率，教師可針對教學(xué)重難點(diǎn)，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)，化難為易，化大為小，將學(xué)習(xí)任務(wù)逐一細(xì)化，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集體智慧和力量逐步解決，使量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，又能夠享受到每一次的成就感和喜悅。

例如，在講授《和朋友在一起》這節(jié)課時(shí)，筆者將事先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按圖索驥，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們以小組為單位按照導(dǎo)學(xué)案上的提示進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，自己不會(huì)的地方小組內(nèi)部解決，小組無法解決的則要做好標(biāo)號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽講。這樣，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、豐富課堂教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。所以要不斷豐富課堂教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同運(yùn)用不同的教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)法，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片的形式呈現(xiàn)出來；也可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，使學(xué)生在不同的生活情境、故事情境、問題情境中開展合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》時(shí)，通過提問進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生思考自己所遇到過的挫折有哪些，面對這些挫折時(shí)又是如何進(jìn)行克服的，然后在開始教學(xué)時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生介紹海倫·凱勒、愛迪生等人的人生軌跡，讓學(xué)生通過他們的故事體會(huì)到他們?nèi)松兴龅降拇煺郏缓蠼o予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論，講述自己所了解的人物事跡或者人生名言等，發(fā)揮他們的激勵(lì)作用。

總而言之，小組探究合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，充分凸顯學(xué)生的主體性，彌補(bǔ)先前的不足，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有利于教學(xué)效率的提高，更會(huì)減輕教師的負(fù)擔(dān)，起到事半功倍的效果。同時(shí)，道德與法治作為一門德育課程，更能夠促進(jìn)情商教育，幫助學(xué)生樹立健康良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生受益匪淺，對學(xué)生的一生有著重要的影響。