引領學生在美中漫步
——寫字教學觀

《語文課程標準》的第一學段中指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。”那么，在寫字教學中如何落實語文課程目標的要求，讓學生感受漢字之美呢？

一、對比講解，感受漢字樸實之美

對于低年級學生而言，一個字美與不美，在認識上和成人之間是有很大差距的。在他們的眼里，美不美更傾向于用色彩來評定，對于物體的形態(tài)不是第一位的。比如畫一個人，從形狀上看可以是幼稚可笑的，但只要色彩艷麗，那就是美的。因此，一個黑色的漢字比如“人”字，要讓學生從內心說它美，恐怕毫無根基。這種認識是需要在培養(yǎng)和訓練中逐步形成的，從一定程度上講，對漢字的美感是需要通過強化訓練形成的。

學生進入小學一年級，便正式開始了漢字的書寫基本功訓練，課文中出現(xiàn)的正楷字體，目的就是給他們樹立榜樣——這樣的字才好看，要照樣子書寫。但具體到一個字怎么好看，要經(jīng)過反復比較的辦法，逐步強化學生對正楷字書寫美的認識。把學生寫的字通過投影與課本中的字比較。引導他們觀察比較哪個字不好看，哪個字好看，怎么不好看。教師可以通過把字變換顏色，再進行比較，引導他們發(fā)現(xiàn)不好看的字，雖然顏色變好看了，但還是不如正楷字好看。

低年級的學生還可以從整齊不整齊、歪的還是正的、樣子好看不好看進行簡單表述。經(jīng)常利用這樣的表述，逐步強化正楷字在學生心中的榜樣形象，幫助他們初步形成對漢字書寫的美感認識。

二、讀帖描摹，書寫漢字形體之美

漢字的線條是美的，漢字的美還在于超越線條的結構之美，左右相呼、上下相應、穿插避讓、勾連呼應、參差錯落。教師應學會在學生讀帖描摹的過程中，引領學生感受漢字的形體之美。

“授之以魚，不如授之于漁”。讀帖如讀書。在學生讀帖時，筆者不僅要求學生做到用眼睛仔細觀察，用腦認真思考，還教給讀帖的方法。

1.讀準字的筆畫形狀

每個漢字都是由點、橫、豎、撇、橫鉤等基本筆畫組成的，但有時同一種筆畫在一個字中的形狀卻不盡相同。例如，“三”字中橫畫較多，但長短、粗細不一；“教”字中撇畫多，但方向、角度不盡相同；“熱”字中點畫多，但大小、輕重不同。對于這種情況，我們都要對筆畫的方向、粗細、運筆等仔細揣摩，這樣才算是讀準了筆畫。

2.讀好字的結構特點

獨體字是由一個構字部件組成，合體字是由兩個或兩個以上的構字部件組成的。教師應引導學生認清字的結構，主要有上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構、品字結構等。在讀帖時，筆者要求學生分清范字各個構字部件搭配時的比例，如左右結構一般要做到左窄右寬、半包圍結構一般要半藏半露。這樣就避免寫字時心中無數(shù)、比例失調。

3.讀準字的占格位置

先教學生認識田字格，然后，指導學生讀準字在田字格里的占格位置。不僅要弄清左高右低，左低右高，還要注意一些關鍵筆畫所占的特別位置，主次分明，突出主筆，才能使字在田字格站得正，坐得穩(wěn)。這里的關鍵筆畫對字的重心平穩(wěn)、結構舒展起著舉足輕重的地位，其他部分則要收縮、容讓。如獨體字“興”中的橫，要寫得靠近橫中線，還要把橫寫得長點。再如“輪”字中的撇折為了避讓右邊的“侖”折筆變短往里縮。其實這里也蘊含著中國傳統(tǒng)文化中的謙虛、包容之美，體現(xiàn)漢字的別樣之美。

三、有效訓練，展示漢字個性之美

1.嚴格訓練，培養(yǎng)習慣

(1)端正“兩姿”?！墩n程標準》對第一學段的要求中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以受益終身。一是握筆姿勢，二是坐姿。為了讓學生掌握正確的“兩姿”，筆者給學生編了《書寫姿勢》兒歌，即“頭正肩平背挺直，一拳一寸一尺子，寫字認真心要靜，這樣才能寫好字?！泵看螌W生動筆描摹前，筆者都帶著大家一邊背寫字歌，一邊做。

(2)規(guī)范書寫。教材中的每篇課文都有生字描紅練習，在學生練習寫字時，筆者始終如一地要求學生先描紅，要做到“一筆描成，筆筆到位”。然后進行臨寫，每寫一個字都要做到“一看、二寫、三對照”。

2.訓練有度，注重發(fā)展

練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對學生的身體發(fā)育有害，還會影響學生寫字的興趣。因此筆者在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2—3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，可以多寫幾遍。

四、激勵評價，體現(xiàn)漢字書寫之美

表現(xiàn)欲是小學生的特點。教師應該讓學生充分展示自己的成功，為學生創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，可以采用板演、用實物投影儀等手段展示學生的習作。每次寫作業(yè)，對字寫得好的學生要進行表揚，強調提筆即是練字。課后，在教室設置學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰的上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多學生把寫字當成創(chuàng)造美的過程。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

從人文角度出發(fā)，寫字教學要激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。以其獨特的形式，記載、傳承著中華文化。指導學生習字的過程，應該是情感熏陶的過程，也應該是審美能力培養(yǎng)的過程。在網(wǎng)絡日益發(fā)達的今天，讓學生領略漢字之美、激發(fā)愛國之情，應該成為教師教書育人的目標之一。