高一英語教學(xué)中的寫作思維訓(xùn)練

一、注意中英文思維的轉(zhuǎn)換

在英語教學(xué)中，我們通常要求學(xué)生根據(jù)作文題的要求寫出100詞左右的短文。內(nèi)容連貫、文章通暢，沒有嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤。這個(gè)要求看上去似乎并不高，但在實(shí)際操作過程中能在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇令人滿意的作文的學(xué)生并不多。主要原因是大部分學(xué)生不知道英漢表達(dá)的文化差異，不會(huì)用英語思維。例如：“He is get up late.He is by bike to school.”這些都是從學(xué)生的作文中隨意找到的，兩句都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤——用漢語進(jìn)行思維。因此在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意這一問題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，讓學(xué)生不犯或少犯中國式英語的錯(cuò)誤。

二、廣泛閱讀是英語書面表達(dá)不可或缺的輔助途徑

指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英語文章，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)方式，歸納遣詞造句的規(guī)律，掌握使用材料的技巧，明白開頭和結(jié)尾前后呼應(yīng)的寫作方法。高中生首先應(yīng)該熟讀課文和一些與課文配套的閱讀材料，不拋開教材，不舍本求末。在課外閱讀方面，高中學(xué)生可以閱讀《英語報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》等報(bào)刊，也可選擇一些高中英語課外閱讀精選系列的書籍。通過閱讀大量的英語文章，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握英語篇章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用精彩的語言表達(dá)方式的能力。教師激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好正確閱讀材料的習(xí)慣。

三、有效結(jié)合聽說讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

高中英語知識難度有所提高，但其作為高中教學(xué)中重要的一環(huán)，對高中生綜合能力的提升具有重要的影響，為了有效提高高中英語寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量，英語教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在寫作教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要積極主動(dòng)地參與到英語寫作中。英語寫作看似是獨(dú)立的單元，但其與英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀密不可分，因此，英語教師可以有效結(jié)合聽說讀寫，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓高中生更好地進(jìn)行英語創(chuàng)作。聽是一種接受型學(xué)習(xí)方式，教師給學(xué)生播放一些簡單的英語小短文，讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容寫出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生寫作的流暢感。在寫作教學(xué)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，可以幫助高中生培養(yǎng)英語語感?！白x書破萬卷、下筆如有神”，教師給學(xué)生提供各種主題的英語文章，在閱讀中帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的主旨大意，不僅可以完善高中生的英語寫作結(jié)構(gòu)，而且還可以為其英語寫作提供素材積累。通過聽說讀寫聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為其英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、分析文章寫作結(jié)構(gòu)

撐起人體的是布局嚴(yán)密的骨架，而撐起文章的便是邏輯嚴(yán)密的寫作結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在很多高中生在寫英語作文時(shí)，常常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、行文跳躍性過大的錯(cuò)誤，上下部分所寫的內(nèi)容無法很好地連接起來，都是想到什么寫什么。要解決學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)混亂的問題，最有效的方法就是進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的分析訓(xùn)練，對他人的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)如何去組織一篇英語文章的結(jié)構(gòu)。而這樣的訓(xùn)練，可以在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

五、運(yùn)用協(xié)作訓(xùn)練提高學(xué)生詞匯短語的積累量

詞匯和短語是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，在寫作過程中，若學(xué)生運(yùn)用的單詞過于常見則會(huì)給閱卷教師帶來審美疲勞，使其作文分?jǐn)?shù)不高。教師應(yīng)采用協(xié)作訓(xùn)練，讓學(xué)生自由結(jié)合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在日常學(xué)習(xí)中互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自己覺得好的單詞或短語分享給組內(nèi)成員，并各自準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將自己積累的單詞短語記錄下來，在課下時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)以提高單詞積累量。例如在教學(xué)“fesitivals”一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過查閱字典或上網(wǎng)瀏覽的方式查詢各類節(jié)日的單詞，在課堂上給學(xué)生一定時(shí)間讓其交流、溝通，分享自己在課下搜索資料時(shí)查到的內(nèi)容，在提高其詞匯積累量的同時(shí)也有助于使班級內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有很大的幫助。

六、進(jìn)行組織合作，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

頭腦風(fēng)暴是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，高中學(xué)生的認(rèn)知觀念已經(jīng)基本定型，合作性頭腦風(fēng)暴對其創(chuàng)造能力的提升有極大的促進(jìn)作用。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中主要扮演著指導(dǎo)者的角色，將自由的平臺提供給學(xué)生用于學(xué)習(xí)，這不僅可在原有的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)可對學(xué)生潛能最大限度地挖掘，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可在這一過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)揮。因此，現(xiàn)階段如何促使思維訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)與學(xué)生英語寫作的有機(jī)融合是高中英語教師教育教學(xué)工作中面臨的主要問題。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，首先需要滿足的條件就是尋找一個(gè)平臺供學(xué)生寫作與合作，雙人寫作可實(shí)現(xiàn)對上述條件的充分滿足。相比于其他寫作方式，雙人寫作是現(xiàn)階段高中英語寫作訓(xùn)練常用的一種寫作方式，在兩位學(xué)生的共同努力下完成一篇英語寫作就是指雙人寫作。多數(shù)情況下寫作都是需要學(xué)生單獨(dú)完成的，因此雙人寫作必須在教師的指導(dǎo)下合理組織，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，將學(xué)生兩兩分組，然后給出寫作題目。先由組內(nèi)一名學(xué)生寫作文的第一段，完成后，由另一名學(xué)生在閱讀了前一位學(xué)生所見的第一段內(nèi)容后，進(jìn)行續(xù)寫，以此類推，直到完成寫作。

高中英語寫作教學(xué)十分重要。同時(shí)，寫作水平也是當(dāng)前英語教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗C合了學(xué)生各個(gè)方面的能力。教師一定要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，全面提高學(xué)生的英語寫作水平。