以心相待，伴生相守
——高中留守學生教育方法探究

高中生的年齡一般在十四到十八歲之間，這一階段他們的世界觀、人生觀、意志、情感、判斷也都正在成長。但他們還缺乏判斷和獨立思考能力，善惡是非觀念也較淡薄。一旦管理不力或放任自流，出現(xiàn)的問題往往更為嚴重。本文旨在探究高中留守學生的管理策略，試圖改變高中留守學生管理的現(xiàn)狀。

一、摸清底子，建立“留守學生”的管理檔案

建立留守高中生專項檔案。每個班主任通過認真調查摸底，掌握學生信息，摸清本班留守高中生的數(shù)量和基本情況。做到五個清楚：1.學生基本情況清楚(姓名、性別、出生年月、性格特點、興趣愛好、健康狀況等)；2.臨時監(jiān)護人情況清楚 (姓名、地址、聯(lián)系電話)；3.外出家長情況清楚(姓名、務工地址、聯(lián)系電話)；4.教育管理對策清楚 (班主任要分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法、提高工作的針對性和實效性)；5.班主任工作目標清楚(要求班主任努力做到：留守高中生學習不掉隊、心理人格健康成長)。

二、改善留守高中生的學習生活環(huán)境，努力創(chuàng)設溫暖的心理環(huán)境

通過調查發(fā)現(xiàn)，留守高中生一般存在兩種極端情況：首先，過度疏離導致學生缺乏足夠的管理，放任自流，缺乏安全感與關愛意識；其次，過度溺愛導致學生過度自我，缺乏與人相處交流的經(jīng)驗，唯我獨尊。以上兩種情況是由于留守高中生寄居或者隔代教育導致的。因此，客觀的家庭生活環(huán)境無法改變，但作為教育工作者，需要從學校教育的角度考慮如何實現(xiàn)留守高中生的心理正?；?/p>

1.加強家校溝通，指導監(jiān)護人進行良性教育

指導監(jiān)護人認識留守高中生的心理特點和不足，有針對性的對待不同學生，對監(jiān)護人進行指導，糾正不良教育習慣，提高家庭教育的效率，改善學生家庭教育環(huán)境。

一方面，要指導隔代監(jiān)護人弱化溺愛教育，進行常規(guī)化教育，加強學校與監(jiān)護人的溝通，及時針對學生的不同心理階段進行教育調整，進行嚴管化教育指導，在培養(yǎng)學生的獨立化時，指導監(jiān)護人加強與學生進行心靈溝通，指導交流溝通的方式與方法；另一方面，加強學校與寄居監(jiān)護人的交流，進行思想指導，指出監(jiān)護人教育對留守高中生心理成長的重要作用，加強寄居監(jiān)護人的教育管理意識，防止學生產(chǎn)生被放棄的想法。

2.給予留守高中生更多的關心和愛護，用師生情填補親情的不足

高中生的絕大部分時間是在學校度過的。因此，學校成為高中生生活的主陣地，教師是學生接觸最多的長輩，教師更多的關愛可以填補因父母親情的部分不足而導致的心理問題。教師接受過系統(tǒng)的教育理論學習，從事專業(yè)人文教育的職業(yè)，在指導學生成長方面有著專業(yè)化的特點。因此，教師更多有意識的關愛，是創(chuàng)設留守高中生溫暖成長環(huán)境最重要的一部分。

3.教師做好媒介，加強父母對留守高中生的關愛

教師是介于學生與家長之間最重要的媒介，教師與雙方的及時溝通，可以營造更好的兒女親情，留守高中生產(chǎn)生心理問題的根本原因是父母遠離子女，導致部分親情的缺失，教師通過提醒、指導、促進等各種方式，可以實現(xiàn)父母對子女遠距離的和諧關愛。如，在留守高中生情緒低落時，教師及時與學生父母聯(lián)系，父母通過電話、郵寄信件等方式關心學生，將起到很大的作用。又如，在開學之初或者學期期末，指導父母寫一封《給子女的一封信》等。各種及時的細節(jié)關愛都將對留守高中生心理健康的成長產(chǎn)生重要的作用。

4.指導留守高中生建立融洽的同學關系

同學關系是留守高中生最重要的一種人際關系，融洽的同學關系可以彌補許多親情的缺失，也可以促進留守高中生心理傷痕的愈合。教師需要更多地關注留守高中生的交流環(huán)境，通過各種方式促進同學關系的和諧發(fā)展，如談話、指導、組織活動、課堂教育等各種方式，為留守高中生創(chuàng)設和諧的生生關系。

三、重視心理健康教育，實現(xiàn)專業(yè)化指導

1.重視心理健康教育，促進學生心理健康成長

現(xiàn)在，溫州市各重點高中都設有專職心理健康教育教師，他們在大學時受過系統(tǒng)的心理教育理論教育，有著專業(yè)認證的資格證書，對學生，尤其是高中生的心理特點有著專業(yè)認識。因此，對有心理問題的留守高中生進行心理輔導有很大的必要性。心理教師通過心理健康課程，一對一心理輔導，心理健康團體組建等工作方式，對學生進行教育和輔導，是一種有效、合理的教育。

2.班主任加強心理健康教育專業(yè)知識的學習

班主任是普通高中學校中學生的第一位教師，學生的各項生活與學習關系都與班主任息息相關。因此，隨著學生心理問題變得突出，許多問題需要班主任直接面對，留守高中生的心理問題便是其中之一。浙江省在這方面就比較重視，我校幾乎所有在任班主任都具有《浙江省心理咨詢C證》證書，作為留守高中生心理問題的研究者，筆者對此頗為認同，教師在對學生的教育指導過程，所學理論確實具有很大作用。

四、充分發(fā)揮校團委學生會和社團的作用，促進留守高中生快樂成長

校團委學生會和社團是學生組織，是促進學生全面健康成長，德智體各方面全面發(fā)展的重要組織，也是促進學生和諧關系發(fā)展的重要媒介。參與學生會組織可以鍛煉學生的各種能力，極大增強學生的自信心，如果積極培養(yǎng)留守高中生參與學生會，成為學生會干部，將對學生的成長產(chǎn)生重大的積極作用。社團活動的參與可以豐富學生的課余生活，為枯燥的課余生活注入快樂的血液。因此，教師指導留守高中生多多參與學生會與社團活動，將對學生的健康成長產(chǎn)生重大作用。

五、采用學科滲透的方式，為留守高中生構建心理疏通渠道

高中的課程設置理念更加自由化，教師的教學應更加注重人文性，學校在設置教學要求時，應該考慮到對“留守高中生”心理問題的關注。尤其是對于語文教師、政治教師而言，他們有更大的學科優(yōu)勢，他們可通過寫隨筆、課堂討論等方式為留守高中生構建心理疏通渠道，讓學生有地方傾訴，解開心中的結。

六、建立一對一關懷機制

我校作為省一級重點高中，學生總量不大，班級設置合理，存在嚴重心理問題的留守學生不是很多。因此，建立師生之間的一對一的關懷機制具有可行性，我們可以建立“代理家長”隊伍。班主任、課任教師與留守學生“結對子”，當起學生的“代管家長”。目前，這種機制尚未實現(xiàn)，但從目前大學輔導員一對一關懷機制的實施效果而言，在高中進行實踐，同樣具有可行性，也將產(chǎn)生明顯的效果。

針對留守高中生的關懷問題，需要進行各種嘗試，有些需要大量的人力物力，如建立專業(yè)心理問題解決機構；有些需要專業(yè)團隊的成員，如心理輔導教師的專業(yè)化；有些需要教育硬件的提高，如學校寄宿制的普及；有些需要學校領導對留守高中生這一隱性群體加強重視，如樹立留守高中生成功典型等。

通過各種有效的指導和實踐，我們發(fā)現(xiàn)，只要我們對留守高中生這一群體有足夠的重視，他們的身心健康成長是可以實現(xiàn)的，同時，在思考中我們發(fā)現(xiàn)，針對這一群體的許多教育策略尚未進入執(zhí)行階段，有待各方面的重視和實踐。