高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見(jiàn)

隨著教育的持續(xù)不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)在中學(xué)相關(guān)課程教育中的作用也愈加凸顯。思維創(chuàng)新能力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展具有重要價(jià)值。高中語(yǔ)文教師只有深刻認(rèn)識(shí)并了解語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，其教學(xué)能力才能得到最大限度地發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到提升，從而為社會(huì)輸送綜合性、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、高中語(yǔ)文相關(guān)思維培養(yǎng)特征

1.語(yǔ)文思維培養(yǎng)相關(guān)滲透性分析

中學(xué)階段是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)和養(yǎng)成的習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中學(xué)階段所學(xué)到的很多知識(shí)會(huì)逐步滲入到學(xué)生的思想意識(shí)中，從而有效激發(fā)學(xué)生思考和想象能力。高中語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的獲取路徑主要通過(guò)學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀文章來(lái)完成，這些優(yōu)秀文章能夠激發(fā)中學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，使中學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地進(jìn)行思考。因此，中學(xué)教師應(yīng)該充分利用思維滲透性這個(gè)主要特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，深刻體驗(yàn)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和魅力，感受語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值。

2.語(yǔ)文創(chuàng)新思維培養(yǎng)相關(guān)交流性分析

在對(duì)高中生語(yǔ)文相關(guān)思維的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流、溝通，在日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生只有頻繁使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，才能夠有助于思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也才能夠有效激活學(xué)生思考問(wèn)題的思維活躍性。這樣，很多學(xué)生就會(huì)在日常語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，嘗試探索各種知識(shí)，挖掘更深層次的語(yǔ)文知識(shí)。高中教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間領(lǐng)域，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合思考問(wèn)題方面的思維能力。

3.語(yǔ)文思維相關(guān)培養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中常常會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是比較常見(jiàn)的有以下幾種：(1)語(yǔ)文課堂實(shí)踐和理論知識(shí)存在差異，有些教師對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)有一定的了解，然而在教學(xué)實(shí)踐中還存在很多不足之處；(2)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力不夠重視，一些語(yǔ)文教師在教學(xué)中只關(guān)注創(chuàng)設(shè)的有關(guān)問(wèn)題，卻對(duì)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程重視不夠；(3)太過(guò)于關(guān)注教學(xué)形式，輕視教學(xué)效果。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，少數(shù)教師只關(guān)注新穎的教學(xué)形式，有的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容偏離文本內(nèi)容，與教學(xué)目標(biāo)存在很大差異。教師講課內(nèi)容雖然多，但是效果并不是很理想。

二、高中語(yǔ)文思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)策略

1.積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識(shí)的重要階段，學(xué)生所承擔(dān)的各種課程相關(guān)作業(yè)也非常繁重。大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來(lái)了很大壓力，同時(shí)也給學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展帶來(lái)局限，這使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很多負(fù)面影響。教育現(xiàn)狀對(duì)語(yǔ)文教師的要求也越來(lái)越高，高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的積累，而且還要重視語(yǔ)文相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有以積極、主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，才能更好地提升學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力。

2.積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

以往的語(yǔ)文教學(xué)模式相對(duì)比較落后，致使很多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣使得語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不免枯燥乏味，帶來(lái)的教學(xué)效果顯然不是很理想，這會(huì)造成很多學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法全神貫注地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。近些年，隨著相關(guān)教育機(jī)制不斷地完善，以往的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適合新時(shí)代下教育發(fā)展的新趨勢(shì)。這就需要語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)設(shè)更多更新穎的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題討論中。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生回答不正確的有關(guān)答案，教師也不要一概而論，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)檎Z(yǔ)文相關(guān)思維具有無(wú)限性，很多問(wèn)題答案都是沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，課堂教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考過(guò)程，給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生擁有健康、合理的語(yǔ)文思維模式。例如，對(duì)于《老人與?！愤@篇文章，作者海明威的個(gè)人經(jīng)歷帶有傳奇色彩，語(yǔ)文教師大可不必對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解析，可根據(jù)故事中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)造新穎、高效的教學(xué)模式，把海明威一生中的重要經(jīng)歷，特別是一些重要的人生節(jié)點(diǎn)進(jìn)行闡述。

3.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文思維深層次方面的培養(yǎng)力度

語(yǔ)文創(chuàng)新思維具有深層次發(fā)展空間。因此，教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生思考語(yǔ)文知識(shí)方面提出更多要求。積極引導(dǎo)學(xué)生把握有關(guān)教材的主要內(nèi)容，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的挖掘與思考。只有積累更多的知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇課文時(shí)，課堂上應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，課下應(yīng)該閱讀與蘇軾的相關(guān)文章，對(duì)其有更加深入地了解。教師也可有效利用自身豐富的語(yǔ)文思維能力，對(duì)《赤壁賦》相關(guān)寫作背景進(jìn)行詳細(xì)介紹。

正確培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。并且，還能夠有效提升學(xué)生思考問(wèn)題以及創(chuàng)新思維的能力。與此同時(shí)，還有助于學(xué)生綜合能力發(fā)展的提升。