如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，運(yùn)用好課堂教學(xué)這一平臺，讓豐富多彩的課堂組織形式吸引學(xué)生的注意力，讓每位學(xué)生都有機(jī)會在課堂中得到充分展示與提升。教育的對象是人，教師不應(yīng)該為了上課而上課，而應(yīng)該處處考慮學(xué)生的發(fā)展，要堅(jiān)持以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨的課堂，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，把握好學(xué)科特點(diǎn)，緊抓學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，打造適宜學(xué)生的課堂，應(yīng)該是小學(xué)語文教師不斷追求的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動性

學(xué)生主動性的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，新的教學(xué)理念也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，而新教學(xué)理念，則更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過教師提供的資料，首先對所學(xué)內(nèi)容有基本了解，比如，現(xiàn)代化教學(xué)中運(yùn)用到了多媒體工具，這樣教師在講授課文前，就可以先讓學(xué)生通過觀看與課文有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生自己對課文中的人物及事件有基本的概述，并對疑難問題進(jìn)行標(biāo)記，再通過與教師的互動交流，使疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理運(yùn)用多媒體

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對于建立以學(xué)生為主體的課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力有積極作用。根據(jù)相關(guān)研究證明，相比文字信息，人類對于它的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如圖像信息，小學(xué)生更是這樣。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，教師可以將語文教材中的知識與圖片、視頻、聲音資料相結(jié)合，學(xué)生能夠更為直觀的學(xué)習(xí)知識。這樣，學(xué)生會更加快速的掌握語文知識，提高了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，因?yàn)樾W(xué)課本只是單純的文字描寫，學(xué)生無法對人物形象有具體的認(rèn)知。教師可以通過一些周總理的個人視頻資料、相關(guān)圖片在課堂上播放，進(jìn)行擴(kuò)展性的知識講解，從而讓學(xué)生對人物形象有正確的了解。在擴(kuò)展知識的同時，學(xué)生也能提高自身的學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)習(xí)到人物的愛國精神，進(jìn)而提高語文核心素養(yǎng)。

三、突出審美教育

語文課程價值更多突出的是工具性的作用，沒有起到應(yīng)有的人文性以及審美性作用。新課程教學(xué)建議中提出：對學(xué)生的審美情趣以及積極人生態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)能幫助學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。所以要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，將這些內(nèi)容逐漸滲透到日常語文教學(xué)中。比如王維的《山居秋暝》中：“明月松間照，清泉石上流”，這一詩句中有三個意象，分別是明月、松間和清泉，學(xué)生能結(jié)合詩人描繪出的意境進(jìn)行想象，一輪皓月懸空，萬物都開始沉寂；只有溪流中的松樹和明月流淌在山中，就像一條潔白的素帶，在學(xué)生的頭腦中生成，不僅能讓學(xué)生感受到大自然的寧靜，同時也表達(dá)出詩人對自然的喜愛。此外，教師在教學(xué)過程中能對學(xué)生的認(rèn)知以及感受美的能力積極培養(yǎng)，同時將其落實(shí)到語文教學(xué)中，通過實(shí)踐審美能力鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

四、提高小學(xué)生的語言欣賞水平

眾所周知，語文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的，這就需要教師鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，閱讀各種類型、體裁、風(fēng)格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！弊鳛樾W(xué)生，從1—6年級的閱讀量需要保證在100萬字左右。通過閱讀課外文章，學(xué)生可以豐富自身的知識儲備，增長見識，開拓眼界。一方面，課堂上所學(xué)的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解；另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。教師可以每周在語文課上抽出一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生分享和交流自己所讀課外書的成果，并相互探討交流，再寫一些讀書筆記和心得，這樣既可以讓他們擴(kuò)大閱讀量，又能夠讓學(xué)生有新的感受、體驗(yàn)。

五、加深文化傳承

小學(xué)語文在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)文化傳統(tǒng)，它同樣是一種呼應(yīng)核心素養(yǎng)的積極做法。它從廣義上存在于人類歷史各個發(fā)展過程中，包含了各類豐富的物質(zhì)財(cái)富及精神財(cái)富，具體可以有思想方面、文藝方面、科技方面等內(nèi)容。教師要善于搜集這些內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以說這是一種關(guān)注人文性的前瞻性做法?；谡Z文學(xué)科的實(shí)用性，該做法亦值得提倡。所以，小學(xué)語文教師要以教材文本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，同時積極搜集世界各地的文化尤其是中華民族歷史文化，并引導(dǎo)學(xué)生涉獵，從而讓學(xué)生了解不同文化，繼而傳承文化。

六、豐富學(xué)生的社會參與

豐富學(xué)生的社會體驗(yàn)，讓學(xué)生建立起社會責(zé)任感，并努力參與到實(shí)踐活動中，有助于小學(xué)生更好地理解與鞏固語文知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生建立社會責(zé)任感，需要學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握有效處理生活事務(wù)、社會關(guān)系的情感態(tài)度與價值取向。促進(jìn)學(xué)生建立起國家認(rèn)同感與社會責(zé)任感。豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，教師要通過創(chuàng)新語文教學(xué)活動，利用日常教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐意識。讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠遇到問題，解決問題，學(xué)會更多技能并獲取動手操作的意識。

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文課程提出的新目標(biāo)，對教師的語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建“育人為本”的教育思想；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索“以學(xué)為主”的教學(xué)新模式，在協(xié)同互助的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供有力的支撐。