初中英語語法教學(xué)方法初探

近年來，新課程改革在教學(xué)中越發(fā)深入，教師的關(guān)注度也逐漸提高，在這一教學(xué)背景下，學(xué)生需要不斷加強(qiáng)英語交際能力，并且培養(yǎng)閱讀能力。但是因?yàn)閭€(gè)別教師缺乏對(duì)新課程改革的理解，導(dǎo)致實(shí)際英語教學(xué)缺乏效率，一味關(guān)注交際能力與閱讀能力，導(dǎo)致語法被忽視。長此以往，學(xué)生的英語知識(shí)無法得到實(shí)踐，英語課堂也過于單調(diào)。為了真正深入落實(shí)新課程改革，需要教師加強(qiáng)對(duì)語法教學(xué)的重視，確定當(dāng)前教學(xué)中存在的誤區(qū)，并且選擇針對(duì)性的手段展開教學(xué)優(yōu)化，以達(dá)到提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。

一、在語境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)

學(xué)習(xí)語法知識(shí)是為了更好地運(yùn)用，在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師只是把焦點(diǎn)放在語法知識(shí)的掌握上，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在語法教學(xué)中，如果能夠把語法知識(shí)放入具體語境中，既能使英語語法知識(shí)變得生動(dòng)、形象，又能讓學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語法知識(shí)，從而有效提高語法教學(xué)效率。

例如，在語法學(xué)習(xí)中會(huì)涉及時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，其中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地掌握這兩種時(shí)態(tài)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這樣在具體的情境中不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然，在練習(xí)中很快掌握了要點(diǎn)。

二、在課外活動(dòng)中操練所學(xué)語法知識(shí)

教師可以在教學(xué)工作中幫助學(xué)生建立起“積小致巨，聚少成多”的概念，使學(xué)生通過課堂上的英語教學(xué)積累更多的語法知識(shí)，同時(shí)教師通過對(duì)相應(yīng)教學(xué)工作的探索，為學(xué)生建立更加合適的學(xué)習(xí)方式。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提升，初中英語教學(xué)工作的創(chuàng)新更加容易，傳統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力水平的方式已不再適用如今的英語課堂，教師必須通過運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段、使用先進(jìn)的技術(shù)來提升學(xué)生的能力水平，除了課堂知識(shí)教學(xué)工作外，教師在課外活動(dòng)中也要引導(dǎo)學(xué)生記憶語法知識(shí)，例如在課外活動(dòng)中的某個(gè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)將句子或單詞組織起來，順利交流，有效改善學(xué)生對(duì)初中英語的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使用多媒體，有效集中學(xué)生的注意力，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課堂氛圍。

三、開展任務(wù)型語法教學(xué)

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)，往往是教師講解，然后進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法的效果并不好。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的參與性。因此，教師要開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)任務(wù)，以保證課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。在任務(wù)實(shí)施過程中，要做到由簡(jiǎn)到繁、由易到難，同時(shí)任務(wù)中的各個(gè)環(huán)節(jié)要密切連接、層層深入，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注意中西文化和思維的差異

中西文化存在著很大的差異性，這就導(dǎo)致我們的思維方式和西方人也有明顯的不同，存在諸多差異性，束縛了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生帶來了困惑，成為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的障礙。例如，在表述地址時(shí)，我們經(jīng)常是從大到小說起；而在西方卻是先說小地點(diǎn)，再說大地點(diǎn)。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生常常會(huì)以漢語思維進(jìn)行思考，不能順利進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而造成了學(xué)習(xí)困難。英語是語言的學(xué)習(xí)，只有在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)才能夠更加有效。英語語法作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，當(dāng)然也不能例外。但是，在現(xiàn)實(shí)的英語語法教學(xué)中，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式仍然是英語語法學(xué)習(xí)的方法，教師不能把語法知識(shí)的學(xué)習(xí)放到具體的語言環(huán)境中。教師要注意在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，不要用固定思維來學(xué)習(xí)英語語法。

五、注意把握語法糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)

語言的習(xí)得是一個(gè)漫長的積累過程，尤其是英語，在這期間，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出來的語言錯(cuò)誤能幫助我們較好地了解他們的語言掌握情況，特別是語法方面的問題。一般來說，在學(xué)生口頭回答教師問題時(shí)，教師不要急著馬上糾正學(xué)生語法上的錯(cuò)誤，首先應(yīng)肯定他們能積極主動(dòng)回答問題，然后再說出正確的句子讓他們模仿。但對(duì)書面練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師則應(yīng)和學(xué)生一同分析錯(cuò)誤的類型，查找原因，并抄在錯(cuò)題本中以便鞏固復(fù)習(xí)、加深印象，因?yàn)闀婢毩?xí)本身就體現(xiàn)和反饋了學(xué)生的思考過程，其中的錯(cuò)誤也許就是學(xué)生還沒掌握的那部分。

六、形成趣味記憶性語法規(guī)則

由于語法學(xué)習(xí)規(guī)則比較抽象，學(xué)生記憶時(shí)易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，因此，教師可以采用口訣法、聯(lián)想法等方法使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)能力，加深記憶，進(jìn)行有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)采用多媒體、微課等新型手段，為學(xué)生提供趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在新課程的實(shí)施背景下，初中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和理解新理念，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在開展語法教學(xué)這一重要教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該不斷反思如何通過高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握英語語法的使用技巧，促進(jìn)語言英語能力的提升。