初中語文古詩詞教學開展研究

古詩詞在初中語文教材中所占的比例較大，由于其鑒賞價值較高，教師可將其當作提高學生賞析能力的主要素材，以此促進整體教學效果的改善。在開展古詩詞賞析教學時，教師應結合學生的具體需求和古詩詞所蘊含的韻味，有目的性地發(fā)掘古詩詞內涵，并了解作者的內心世界，幫助學生更好地理解古詩詞文化，提升他們的賞析能力和文化修養(yǎng)。

一、注重學習方法的指導

在古詩詞中會出現(xiàn)很多生僻字詞，學生理解起來會有很大的困難。并且很多相同的字詞會有不同的含義，在不同的語句中理解起來會有所不同。所以在教學中，教師要指導學生進行學習，注重學習方法的傳授。在初中古詩詞教學中，教師首先要幫助學生解決古詩詞中的文字障礙。初中語文教材中一般會對重難點字詞進行備注解釋，教師要帶領學生學習。不僅如此，教師還要引導學生自主學習備注解釋的內容，讓學生結合自身的語言以及理解來解釋生僻字詞，讓學生逐漸擁有自主學習的能力。在解決了字詞障礙后，教師要引導學生了解每篇古詩詞的寫作特定背景以及作者的相關信息。例如在講《送杜少府之任蜀州》時，教師可以引導學生搜索關于王勃的信息以及這首詩的寫作背景，從而讓學生更好地體會到作者送別友人的依依惜別之情和偉大的愛國情懷。

二、引導學生反復吟誦

大量吟誦古詩詞能夠豐富學生的語言積累，提升學生的文學素養(yǎng)，開闊學生的文學視野，通過大量反復的吟誦，可以加深學生對古詩詞的印象，讓他們慢慢領略古詩詞的語言特色，并逐漸理解古詩詞中所表達的思想感情、所傳達的人生態(tài)度，從而發(fā)展自己的思維能力和想象力。要培養(yǎng)學生的朗誦能力，教師可以在校內舉辦朗誦比賽，并設置獎項，以此鼓勵學生，這樣不僅為喜歡朗誦的學生提供了展現(xiàn)個人特長的機會，而且也可以讓更多的學生了解到朗誦的魅力。另外，可以在班級內舉辦古詩詞朗誦大會，讓教師為學生講解朗誦的好處，讓更多的學生接觸到朗誦，從而引發(fā)學生對古詩詞朗誦的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的朗誦能力。通過大量吟誦，讓學生在古詩詞的熏陶感染下，潛移默化地發(fā)生改變，提升自身的文學素養(yǎng)。

三、加強知識理解

理解是古詩詞學習的重要步驟，是學生進行古詩詞記憶的前提和基礎。學生如果在沒有充分理解句意的情況下就盲目背誦，一方面不容易記憶，另一方面由于學生對于詩詞的理解不夠深入，在默寫時容易出現(xiàn)錯別字。所以，教師應該在學生理解詩詞大意的基礎上，要求學生進行默寫。詩文閱讀和詞義識記是互為因果的關系，如果學生掌握的古漢語詞匯較少，必然會難以完成古詩詞的順利閱讀。在學習的過程中，古詩詞中常見的一些詞匯出現(xiàn)的次數(shù)不夠，往往在大腦中產生的印象不夠深刻，影響學生的學習。所以，除了課文外，教師還應該選擇一些比較有趣的古詩詞來供學生閱讀和學習，增強學生對于詞義的識記。

四、增加課外閱讀

課外閱讀不僅可以開闊學生的視野、幫助學生累積素材，還可以讓學生相互取長補短，將學過的知識進行更加深刻的理解。教師在對學生進行閱讀指導時應盡可能地選擇一些比較經典的內容，比如王維的《使至塞上》中的兩句詩：“大漠孤煙直，長河落日圓?！痹谶|闊的沙漠中，只有一縷孤煙冉冉升起，一個“孤”字寫出了沙漠的寂寥，一個“直”字更加凸顯了沙漠里景物的單調，一個“圓”字描寫出沙漠的空曠。這兩句詩描寫了邊塞蕭條、荒涼的景象，表達了詩人內心的孤獨寂寞之情，描寫得很有意境，畫面很壯闊。

五、注重積累

古詩詞的學習是一個漫長的過程，同時也是一項艱巨的任務，不能心急，也不能一蹴而就。在古詩詞教學中，教師要鼓勵學生注重積累，通過積累古詩詞，從而拓寬自己的知識面，逐漸讓學生從量變過渡到質變。教師要對學生嚴格要求，監(jiān)督學生對基礎知識進行掌握，可以定期進行古詩詞的背誦檢查、詩詞鑒賞等。除此之外，教師還要規(guī)定學生每天必須閱讀一定數(shù)量的古詩詞，并且在課堂上分享。根據(jù)學生的情況，對古詩詞進行一定的延伸，例如在講李白的《月下獨酌》的時候，教師可以讓學生搜索關于“月”的古詩詞并與同學分享。通過這樣的方式，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高初中語文古詩詞的教學效率。

六、合理使用多媒體

掌握詩詞的意境是分析一首詩詞的重要切入點。常規(guī)的解析技巧可以幫助學生了解古詩詞的淺顯含義，但卻無法幫助學生切身地感悟詩歌的意境，而只有牢牢掌握了詩歌中的意境，學生才能夠深入地解析詩詞的含義。受時間的限制，練習題中的詩歌鑒賞不會出現(xiàn)過于深層的分析要求，所以教師在課堂上經常會忽視意境的重要性。教師可以利用多媒體還原詩詞中的模糊畫面，通過特效和音樂營造出詩詞的意境，幫助學生更深層地理解某篇詩詞的深層含義。

古詩詞有著精妙的語言、獨特的韻味、深遠的意境，其教學是一項重要的任務，教學不能只停留在朗讀和理解的表面上、注釋上。教師要尋求能夠調動學生學習積極性的教學方法，增添學生感興趣的內容，重視學習方法的指導，引導學生展開想象，更好地進行古詩詞學習，提高初中語文古詩詞的教學質量。