合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

付娟娟

分組是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，分組可以有多種方法，一種是按興趣愛(ài)好分組，一種是按感情友誼分組，一種是按特長(zhǎng)搭配分組，可以自由結(jié)組，也可以以英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不同來(lái)分組；合作學(xué)習(xí)教學(xué)主要是利用英語(yǔ)教師教學(xué)中學(xué)生的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。合作叫教學(xué)過(guò)程中小組成員要有小組榮辱意識(shí)，積極配合教師的課堂教學(xué)，提高小組內(nèi)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同的小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論；完成之后再課堂上發(fā)表意見(jiàn)、教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以增加學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)往往有較大的差距。英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)去請(qǐng)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生；但學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的就是經(jīng)常讀背等等，讓他們教出個(gè)所以然來(lái)也不是那么容易。但是如果對(duì)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，要求組長(zhǎng)可以對(duì)組員所問(wèn)的英語(yǔ)問(wèn)題有初步講解，那么就會(huì)有不同的效果。有了這么一個(gè)要求，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中就會(huì)更加的認(rèn)真，方便自己深入理解，也方便同學(xué)在問(wèn)的時(shí)候自己可以講出來(lái)一點(diǎn)東西。既提高學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流的頻率，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1．組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員合理的分配角色 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)的不同，要根據(jù)組員的性格、特色等對(duì)組內(nèi)的成員安排合理的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心，負(fù)責(zé)掌控組內(nèi)每個(gè)成員的最新?tīng)顟B(tài)；不同的任務(wù)組長(zhǎng)可以安排一個(gè)臨時(shí)負(fù)責(zé)人，如此一來(lái)組內(nèi)的成員均可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為組里榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一份力。組長(zhǎng)不可能是什么都會(huì)的，也不可能將所有的任務(wù)自己完成，那樣就真的是太累了。所以組長(zhǎng)一定要在做任務(wù)之前安排好小組成員的小任務(wù)，有助于高效的解決問(wèn)題，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。為便于小組更有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作組長(zhǎng)可以建立一些小組合作的規(guī)則，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的流程。

2．教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以及小組學(xué)習(xí)的任務(wù) 語(yǔ)文課文教授之前，一個(gè)能夠成功吸引學(xué)生的背景對(duì)于提高學(xué)生對(duì)這篇文章興趣有很大的幫助，英語(yǔ)教學(xué)也是如此，英語(yǔ)教師精心為小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)小組對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣并且展開(kāi)激烈的討論。所以，英語(yǔ)教師在布置任務(wù)之前，應(yīng)充分與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的好奇點(diǎn)；在了解學(xué)生的“英語(yǔ)口味”之后對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，不只是要滿足學(xué)生的口味，還要結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，效率一般都是很高的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)興致高漲，學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)很高。

三、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

教師這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。他受社會(huì)的委托對(duì)受教育者進(jìn)行專門的教育。在社會(huì)發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號(hào)給予人民教師。在教育過(guò)程中，教師是起主導(dǎo)作用的。教師只是單純讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)是不能取得最佳的學(xué)習(xí)效果的。雖然高中生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是由于是初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有些句型的理解等等不是很清楚。所以這時(shí)教師就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者。教師在讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于英語(yǔ)短文、句子、單詞的理解下，要發(fā)揮自己指導(dǎo)者的作用，一段話、一個(gè)句子甚至是一個(gè)單詞在某一處解釋為什么意思最為恰當(dāng)都是值得推敲的，教師的理解雖然不可能全都比學(xué)生的解釋好，但是作為有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)自己所教的科目肯定是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的。這個(gè)時(shí)候，教師要參與到學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。達(dá)到更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］裴繼虹．評(píng)價(jià)理論在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用［D］［碩士學(xué)位論文］黑龍江大學(xué)