名著閱讀需要沉下心來
——初中英語名著閱讀教學的思考

◎王金鈴

引言：提到名著閱讀哦，大部分學生認為這是語文學科的“分內(nèi)事”，不是英語學習方面工作，在英語方面，一提到閱讀，部分學生就會下意識的加上“理解”二字，在學生的習題中，出現(xiàn)的篇幅較短，內(nèi)容及結(jié)構(gòu)基本一致的閱讀理解就是學生在英語學習方面接觸到的“閱讀”。另外，在我們國家，學生的部分學習活動都是為了應付考試，也就導致了學生截至當前為止，接受過最系統(tǒng)的閱讀就是中高考的復習材料，中高考的閱讀理解內(nèi)容基本是記事，寫人或者講述某個道理，主要的目的就是多學生進行應試教育，但這些語句平庸無奇，形式基本統(tǒng)一的閱讀無法讓學生真正愛上閱讀，更不可能借此來提高學生的英語閱讀興趣。

英語的學習不能局限于應試和教材中，中國人學習英語，本來就缺乏相應的語言環(huán)境，加之在學習過程中，沒有足夠的機會來接觸西方國家的人文環(huán)境和當?shù)匚幕?，那么學生的英語學習中就會出現(xiàn)考試時候是學霸，生活中是啞巴英語，也就是說，初中學生學好英語的另一個途徑就是閱讀名著，名著中的句子有一定的語法知識和英語俚語，因此，學生在閱讀過程要靜下心來，對名著中的優(yōu)美句子和高級詞匯進行仔細的品讀［1］。學生在名著閱讀的過程中，沉不下心來，這其中最主要的原因就是學生的閱讀方法不正確，只要閱讀方法運用正確，學生對名著閱讀的興趣逐漸攀升，沉溺于名著閱讀，心自然就靜了下來。下面就對名著正確閱讀方法展開討論。

一、教師可以為學生們設置閱讀課，推薦一本好書

利用每天英語自修課的時間（12：10－12：40），安排學生閱讀。我的教學方法是：先讓學生自己選擇讀物，然后經(jīng)過討論、篩選最后定下了《圣誕歡歌》（AChristmas Carol）、《牙齒和爪子》（Tooth And Claw）《星際動物園》（The Star Zoo）、《魯濱遜漂流記》（Robinson Crusoe）共四本書，然后統(tǒng)一購買。和同學一起制定計劃，每個月讀一本，爭取一個學期把四本書讀完。第一個月讀《圣誕歡歌》，第二個月讀《牙齒和爪子》，第三個月讀《星際動物園》，第四個月讀《魯濱遜漂流記》。按照要求，教師和同學要一起讀，做好讀書記錄和讀書筆記，教師會把每天的讀書筆記，讀后感給學生展示，鼓勵學習要一起讀。每天上交讀書筆記和讀書筆記的讀后感（中英文都可以）一般在60詞至80詞左右。教師批閱并寫好評價。如果有的同學忘記寫了，教師會督促其寫好，哪怕是一兩句話也可以。不會花學生太多時間，做好讀書記錄和讀書筆記，每周五的中午是讀書交流和分享的時間［2］。

二、教師要鼓勵學生多運用互聯(lián)網(wǎng)，搜集符合自己閱讀習慣和審美的名著進行閱讀

通過學習課外資源可以幫助自己進一步了解課堂上所學知識，拓展自己的知識面。準備工具書。學生身邊很少有英語詞典，然后鼓勵孩子買詞典。首先和家長溝通聯(lián)系。很多家長是支持孩子的英語學習，愿意購買詞典。多數(shù)學生購買了《牛津中階英漢雙解詞典》。教師要教會學生怎么運用英語詞典，在閱讀時使用詞典，課堂觀察，在每天中午閱讀時很多同學在查詞典。并做好相應的中文記錄和音標，這樣學生知道意思也知道如何讀［3］。教師做好跟蹤調(diào)查，教師會抽查學生朗讀部分片段，不會讀的單詞教師就知道學生沒有查閱詞典，教師在課后和該同學談心，講述查詞典的益處等。慢慢的學生就會接受老師的建議。

三、在學生的名著閱讀過程中，教師要善于運用網(wǎng)絡和新媒體手段

抽空為學生放映電影，有些學生對名著書籍提不起興趣，教師可以選擇名著電影版形式，電影中的演員長相與演技符合現(xiàn)代人的審美要求，可以充分吸引學生的目光，并激發(fā)學生想要閱讀原著的興趣［4］。使學生樹立起“大閱讀”的意識。教師要鼓勵家長為學生購置電腦，安裝寬帶，其中，教師要和家長建立及時的溝通與練習，教師定時將一些符合學生認知能力的經(jīng)典名著電影鏈接發(fā)送給家長，學生可以進行選擇性的觀看，對被改編成電影的名著，學生也可以選擇先看電影，了解故事大概，對情節(jié)走向做出判斷與了解，再自行選擇是否繼續(xù)閱讀名著，因為興趣是學生最好的老師。教師也可以適量減少家庭作業(yè)的量，使學生的閑暇時間多一些，在沒有作業(yè)顧慮的時候，沉下心來，安靜的閱讀名著［5］。

結(jié)束語：名著閱讀要沉下心來，部分初中學生在閱讀過程中，急躁，沒有耐心，一方面原因是初中生較高中生而言，大腦發(fā)育不成熟，對事情的思考只停留于表面，不會進行深度考量，在不掌握方式方法，心沉不下來的情況下，閱讀本就是一件無聊，趣味性較低的活動。但名著閱讀對學生綜合英語發(fā)展能力具有相當大的助力作用，因此教師要注重學生的名著閱讀情況，改變教學方法，對經(jīng)典名著進行梳理，挑選出符合初中學生認知能力的書籍，定時開展閱讀課，減少作業(yè)量，給學生名著閱讀的時間，讓學生在沒有作業(yè)這個后顧之憂的情況下，沉下心來，多符合自己閱讀風格的名著進行閱讀。