淺談高中物理教學中存在的問題及策略

◎林坑水

一、高中物理教學中存在的問題

1.教師教學過程中存在的問題

（1）教師的教育觀念落后。教師在教學過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，要求學生死記硬背，這導致學生只會機械地記憶課本上的內容，而不會靈活運用，不能很好地理解和消化課本上的物理知識。同時，這種教學方法也無法培養(yǎng)學生對物理知識的興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩物理的負面情緒。

（2）每個學生對物理知識的理解程度和接受能力都不盡相同，教師對此不易把握，同時又過于注重理論知識，從而使學生在實驗室的實際操作變成了教師的實驗演示及講解。

（3）對于學生所犯的錯誤，教師經(jīng)常沒有足夠的耐心進行講解，只是一味地批評學生，指責學生的錯誤，這會導致師生關系不融洽，也給學生造成了學習之外的心理壓力。

（4）教師過分關注學生的學習成果，這導致很多學生只是為了應付考試而學習，學生的創(chuàng)新思維能力得不到很好地培養(yǎng)。

（5）教師的教學功底不扎實，在教學時言語不精練，語調貧乏，缺少激情和感染力。教師在課堂上提出的問題有時層次過淺，缺乏討論價值；有時層次過深，難度太大，學生不能很好地理解及回答。

2.學生學習過程中存在的問題

（1）學生缺乏學習物理知識的興趣，對物理存有厭煩心理。這直接阻礙了學生物理成績的提高，有些學生甚至會因此而放棄物理學習。

（2）學生不能靈活運用教師教授的物理知識，做不到學以致用；只是呆板地將課本上的知識死記硬背下來，并沒有將課本里的物理知識理解透徹。

（3）部分學生的初中物理基礎較差，跟不上高中物理學習的節(jié)奏，并覺得學習高中物理知識非常吃力。

二、高中物理教學中有效實施的對策

1.樹立新觀念，落實于具體的行為實踐中 教師要將理論的學習與實踐探索結合起來，如可以組織全校物理教師來觀摩優(yōu)質課，并就此來展開交流與討論，提高教師對新課改的認識。更為重要的是要讓教師將對新課改的體會、對成功教學案例的經(jīng)驗運用于自己的教學實踐中，重視教學后的反思與總結，認清教學的成功與失敗之處。同時要利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，打破區(qū)域限制，與名師、優(yōu)師展開更為寬廣的交流與學習。只有將理論與實踐結合起來，將教學與研修結合起來，在實踐中探索，在交流中提升，不斷創(chuàng)新，這樣才能達到對觀念的深層次認知，能夠更靈活地指導教學行為實踐，用新課程的新理念來指導教學，實現(xiàn)觀念與行為的統(tǒng)一，這樣才能為學生打造活躍開放的自主學堂，促進學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

2.開發(fā)以教材為中心的校本課程教學資源 新課程非常重視校本課程教學資源的開發(fā)，提出要改變以往帶著教材走向學生的教材觀，實現(xiàn)帶領學生走進教材。樹立正確的教材觀，實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)校本課程教學資源這是物理新課程實施的重要方面。我們必須要擺正教材與其他教學資源的關系，教材不是唯一的教學資源，卻是最主要的教學資源，在整個課程體系中處于最主要、最基礎的地位，為此我們要實現(xiàn)以教材為中心整合多種教學資源，以使教學更加貼近學生，貼近生活，能夠更好地為學生的學服務。教師要明確教材的地位，要認真研讀教材，對整個高中階段的物理知識點了然于胸。要確立學生在整個學習中的主體地位，本著一切為了學生，為了學生一切的教學原則來對教材知識進行合理的調整，包括順序與主次的調整，真正做到心中有學生，一切以學生為中心，從學生的角度來審視生活與教材，在立足教材的基礎上，圍繞著具體的教學內容來整合多種教學資源。這樣的校本課程資源才能更好地為教學服務，激起學生學習的激情，能夠將學生的學習空間引向寬廣的現(xiàn)實生活，讓學生能夠基于自身實際實現(xiàn)對知識的主動構建。

3.師生互動 教學課堂教師要主動與學生互動，營造學習氛圍，培養(yǎng)學生自覺學習物理知識的習慣，教導學生不要急于心切，將所有物理知識一時都學會，要一步一個腳印的學習，老師要耐心為學生講解疑難問題，同一問題一遍不會，反復講解，直到完全理解，以此樹立學生對學習物理知識的信心，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.重視物理實驗的教學 高中物理知識較初中物理復雜、深化，如果單純地從定義和公式出發(fā)，很難理解物理所包含的內容。因此，應該多設立幾節(jié)實驗課，讓學生自己動手操作，在觀察各物理現(xiàn)象中提升對物理現(xiàn)象的根本認識，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，轉變其不愛學甚至厭煩學物理的觀念。在實驗課上，老師圍繞某一課題對學生進行引導，例如：牛頓第三定律，什么是作用力，什么是反作用力，作用力與反作用力一定是大小相同、方向相反的嗎？那么設計一個實驗：兩個鐵塊上下疊放，讓后用兩個彈簧秤分別固定在兩個鐵塊上，然后向相反的方向拉，在排除偶然誤差的時候，兩個彈簧秤的度數(shù)基本一致。通過這個實驗就能夠更直觀全面地理解牛頓第三定律的含義。在高中物理教學中應該重視物理實驗，在加強實驗室建設、增加實驗課時的同時，也要設計更多更新穎的實驗課。

總之，高中物理教學存在著很多的問題，這些問題的解決也絕非是一日之功，但是這也絕不是教師及相關人士毫無作為的理由，相關人士一定要積極地對物理教學模式進行研究，提出一些有建設性的想法，不斷進取，爭取為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。