高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策

張紅

在以往多年的高考中，對(duì)閱讀能力的考查無(wú)疑是重中之重。其要求學(xué)生擁有較高的綜合閱讀能力，即通過對(duì)全文的閱讀，能夠分析出文章的大意，做出合理的推斷以及總結(jié)歸納出文章的中心主旨。雖然全國(guó)各地的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平都在逐漸提高，但是實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著不少問題。以下是筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)已發(fā)現(xiàn)的一些問題作出的簡(jiǎn)單探討。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

雖然大多數(shù)高中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)方式大體相同，但是教學(xué)細(xì)節(jié)因人而異，而這些細(xì)節(jié)決定了閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低?？偨Y(jié)起來(lái)，閱讀教學(xué)中存在的主要問題出在教學(xué)模式、閱讀策略與技巧以及文章講解分析方式等方面。以下具體展開論述。

1．教師的閱讀教學(xué)模式過于單一 原始刻板的逐詞逐句翻譯的教學(xué)方式是目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。教師們照本宣科，一味地灌輸式教學(xué)以求趕上教學(xué)進(jìn)度。因而忽略了學(xué)生實(shí)際的理解吸收能力以及閱讀材料的難度，打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性，使得實(shí)際的教學(xué)效果適得其反。這種教學(xué)方式僅僅注重詞匯的翻譯解釋，而不顧學(xué)生能否把握文章更深的層次。

2．教師對(duì)閱讀策略及相關(guān)技巧教學(xué)不足 由于缺乏英語(yǔ)閱讀的策略和技巧，學(xué)生不知道如何搜尋閱讀文章的有效信息，從而無(wú)法作出正確的分析與理解。而許多教師并不重視對(duì)閱讀策略及相關(guān)技巧的教學(xué)，僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，沒有把提高學(xué)生的自身能力作為重點(diǎn)。唯有教授學(xué)生以有效的閱讀方法，才能讓學(xué)生懂得在面對(duì)新知識(shí)時(shí)如何觸類旁通、舉一反三。

3．將文章分解得過于碎片化 眾所周知，詞匯和語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的根本。掌握的詞匯與語(yǔ)法越多，越容易讀懂文章的意思。因此許多教師在講解文章時(shí)逐詞逐句地講解，將文章分解得過于碎片化，而沒有把泛讀的重要性告訴學(xué)生。使得學(xué)生不知道如何精讀與泛讀、何處應(yīng)該精讀以及何處應(yīng)該泛讀。另外，學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到生詞便死摳不放，耗費(fèi)大量時(shí)間，影響了閱讀速度。久而久之，閱讀能力得不到提高，成績(jī)自然也上不去。

二、高中閱讀教學(xué)方面問題的對(duì)策

以上是對(duì)高中閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題以及其成因的大致分析?？梢钥闯?，這些問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成績(jī)的提高產(chǎn)生了重大影響，因而合理地解決問題刻不容緩。在實(shí)際教學(xué)中必須采用有針對(duì)性的方法解決這些存在的問題。主要方法有以下幾個(gè)方面：

1．適當(dāng)改變教學(xué)模式 新的教學(xué)理念要求教師必須改變以往的填鴨式教學(xué)模式，并樹立以學(xué)生為本的觀念。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)遇到需要整合多門學(xué)科知識(shí)才能解決的問題，這就要求教師進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)以此豐盈自身的知識(shí)。

首先，為了呼應(yīng)新課程的理念，教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)該從知識(shí)的授予者轉(zhuǎn)換成學(xué)生的協(xié)助者。教師與學(xué)生不應(yīng)是傳授與被傳授的關(guān)系，而是協(xié)助與被協(xié)助的關(guān)系。其次，積極參與各種類型的教學(xué)研討活動(dòng)，提高自身教學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)，摒棄過時(shí)的教學(xué)觀念和方法。最后，發(fā)掘能夠吸引學(xué)生注意力的授課方式，探索多種多樣的教學(xué)方法以達(dá)到豐富課堂內(nèi)容的目的。例如經(jīng)常性地開展閱讀小比賽、搶答等活動(dòng)。需要注意的是，挑選文本材料時(shí)一定精心挑選，難度適中，既不能過于簡(jiǎn)單而失去了教學(xué)意義，也不能過于困難而打擊學(xué)生的信心。像這樣采用多種教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2．注重講解閱讀的策略與技巧 在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地結(jié)合閱讀材料以教授適合而有效的閱讀策略與技巧。在講解詞匯、語(yǔ)法以及復(fù)雜句的同時(shí)教授根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、泛讀等技巧。例如專門設(shè)置某天的課訓(xùn)練快速泛讀。先設(shè)置出3到5道題目，然后要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行泛讀后找出能回答問題的句子。隨后才對(duì)找到的句子詳細(xì)分析并作出回答。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，學(xué)生便能克服一字一句閱讀和精讀每一篇文章的習(xí)慣，提高從信息海洋中快速尋找有用信息的能力，學(xué)會(huì)先泛讀后精讀的混合閱讀技巧。如此一來(lái)，學(xué)生才能更加高效、更加輕松地完成文本閱讀。

3．幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，在閱讀的時(shí)候?qū)ξ谋静牧系年P(guān)鍵詞句進(jìn)行勾畫，以便于閱讀完畢后回頭尋找答案、概括中心主旨，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高理解與記憶效率。這能使學(xué)生產(chǎn)生揣摩文章語(yǔ)句含義的興致，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面上有莫大好處。其次，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生限定時(shí)間的閱讀訓(xùn)練。反復(fù)多次進(jìn)行練習(xí)后，學(xué)生便能改掉光動(dòng)嘴不動(dòng)手的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)瞬時(shí)將文字信息映入腦中的技巧。

三、總結(jié)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重，這值得廣大教師引起重視。教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以期學(xué)生能擺脫在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴。而校方則必須加強(qiáng)管理英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。雖然提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的任務(wù)艱巨，但是只要持之以恒地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積極探索。定能使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平攀上更高的山峰。

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