誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝代政

該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以誦讀為工具，把誦讀環(huán)節(jié)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力。在實(shí)際誦讀學(xué)習(xí)的過程中，重視情操的培養(yǎng)，以及自我品質(zhì)的升華，有針對(duì)性的進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，另外要注意階段性總結(jié)，學(xué)生個(gè)體、小組單位等做自我評(píng)價(jià)。高中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)思維高度發(fā)散的重要階段，所以為了避免學(xué)生受到其他不利客觀因素的影響，需要教師對(duì)誦讀材料進(jìn)行篩選，并且制定相應(yīng)的誦讀計(jì)劃，不但可以在很大程度上提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助高中生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、誦讀教學(xué)方法在語文教學(xué)中的重要性分析

在高中語文教學(xué)過程中加強(qiáng)誦讀教學(xué)是新型下語文教學(xué)工作的基本要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，推廣該教學(xué)方法是十分可行的的，高中生的價(jià)值觀以及興趣出發(fā)點(diǎn)與以前都有著很大的區(qū)別，高中生接受新事物的能力逐漸在提升，所以教師要是教學(xué)過程中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，實(shí)施誦讀教學(xué)，利用有感情的誦讀來幫助每個(gè)學(xué)生完善知識(shí)儲(chǔ)備、提升語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮出該項(xiàng)教學(xué)的作用，豐富語文教學(xué)課程內(nèi)容的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

除此之外，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的品質(zhì)、情操，增加學(xué)習(xí)語文的熱情，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生日后各項(xiàng)能力的提升提供充足保障。加強(qiáng)學(xué)生“悟”“思”等層次上的培養(yǎng)，相信加強(qiáng)該教學(xué)模式的應(yīng)用分析和研究，能夠有效彌補(bǔ)我國(guó)高中語文教學(xué)上的短板，從而推動(dòng)整個(gè)語文教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、誦讀教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

1．加強(qiáng)對(duì)誦讀情感的引導(dǎo) 隨著誦讀教學(xué)方法的不斷推廣，要求教師在備課、教課的過程中，除了要考慮到學(xué)生的整體差異外，還要對(duì)班級(jí)里不同學(xué)生間的差異進(jìn)行充分考慮。教師要將這些不同充分的融入到課堂誦讀課程的設(shè)計(jì)中來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出多樣化的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓同學(xué)們自由討論其中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給同學(xué)們?cè)O(shè)立人物形象，并在討論過后選擇同學(xué)誦讀，然后由教師進(jìn)行引從而通過這么一種方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到誦讀的行列來，還可以下載該文章的誦讀音頻，播放給同學(xué)們聽，體會(huì)其中的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誦讀的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后語文能力的提升提供充足保障。相信通過加強(qiáng)誦讀教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效加快語文教學(xué)改革的步伐。

2．教師加強(qiáng)誦讀教學(xué)的形象化，學(xué)生為主體 基于誦讀教學(xué)方法，在語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位上，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進(jìn)行開展，但是教師的引導(dǎo)更是至關(guān)重要的，不可或缺的。課堂上為了實(shí)現(xiàn)形象化氣息的豐富，首先教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，深入貫徹落實(shí)誦讀教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用研究。由于高中生在理解能力等方面仍處于發(fā)展階段，存在很多不足，這就要求教師應(yīng)當(dāng)把語文知識(shí)和自身生活實(shí)踐結(jié)合起來，并且考慮到學(xué)生情感的整體接受水平，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的誦讀情感，吸引同學(xué)們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，進(jìn)行更深層次的體會(huì)。引導(dǎo)的同時(shí)教師也要注意學(xué)生主動(dòng)性的保留，留出一定的自主發(fā)揮空間。

三、結(jié)語

新形勢(shì)下，我國(guó)的高中語文教育改革進(jìn)程不斷深入，本文對(duì)高中語文教學(xué)中的誦讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，文中詳細(xì)的論述了該項(xiàng)教學(xué)的重要性以及教學(xué)策略的實(shí)施方向，加強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，并根據(jù)我國(guó)高中語文教學(xué)開展現(xiàn)狀，針對(duì)性提出了推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展的因素。希望可以通過文中的分析，能夠帶給高主語文教學(xué)工作者一定的借鑒意義，推動(dòng)我國(guó)高中語文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步、發(fā)展。

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