關(guān)于小學語文教學中的情感教育及其對策

曹俊

引言：小學學生在認知教學中，由于小學生普遍較年輕，所以有意識地在教學中加入情感教育，充分培養(yǎng)學生對生活中事物的感知，對他們未來的生活尤為重要。意識到他們對生活的體驗更少，但對于所有有強烈好奇心的事物，由于這些特點的存在，使得教師們需要集中精力去學習情感教育的語言，幫助學生探索情感思維。此外，這種教學方法使學生和教師能夠以一種情感的方式進行交流，這有助于師生之間的關(guān)系。以下是作者的工作經(jīng)驗，討論具體實踐。

一、情景教學，增加學習樂趣

對于小學生來說，他們的心理不成熟、精神集中程度較差，不利于教學活動的順利開展。在小學語文教學中，教師發(fā)揮著重要的作用。教師的教學方法和態(tài)度會影響學生的學習積極性。由于小學生的思維是不成熟的，通常情況下，他們更喜歡和感情色彩的故事，如果引入情境教學在課堂上，可以增加的，這使得學生對某些情感，人物和提高課堂參與，也解決了這個問題的學生的注意力。教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生的心理特征。情景教學是一種新型的教學方法。它主要創(chuàng)造了正確的場景，營造了良好的氛圍，從而增加了師生的共鳴，從而觸動了學生的心靈。在這一過程中，教師要注重情感的把握，運用豐富的情感分析，解讀文學作品。例如，首先要有感情地朗讀課文，讓學生體驗到不要放棄，崇敬的感覺，充滿情緒會引起學生情感的投入，好處文章的中心思想，通過感覺到現(xiàn)場，為了提高學生的學習和教師的教學效率的質(zhì)量。為了讓學生充分理解文章，我們必須以情感為線索，充分激發(fā)學生的想象空間，讓他們用心感受場景，情景教學有利于提高學生的理解力。

二、師生互動，改善課堂氛圍

在小學語文課堂上，師生互動是改善課堂氣氛的催化劑。情感教育可以有效地利用情感因素，營造一個良好、和諧、活潑、生動的教學氛圍。加強教師與學生之間的互動可以提高教學質(zhì)量，首先，教師要關(guān)心學生，班級是集體，教師作為學生的指導(dǎo)，應(yīng)該讓學生在學習過程中感到溫暖。此外，教師應(yīng)鼓勵學生互相幫助，提高整體語言水平。教師要學會改變自己的思維，考慮學生的情緒，用學生的視角準備教學計劃，讓學生更容易接受。教師與學生之間的關(guān)系也直接決定了教師與學生之間和諧關(guān)系的教學質(zhì)量是前提和條件，教學成功遇到問題時，教師應(yīng)及時給予幫助，讓學生處于最佳狀態(tài)。例如，在教學過程中，老師應(yīng)該鼓勵和表揚更多的學生，學生不應(yīng)該對學生進行分級，也不應(yīng)該給學生貼上標簽，老師應(yīng)該對每個學生一視同仁，尊重每個學生。另外，小學生的心理活動豐富，在教學中，老師應(yīng)該增加學生之間的交流，“虎王會議”的學習，教師應(yīng)提出問題，鼓勵學生積極思考，有勇氣表達，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，可以使更多的親密，和諧的師生關(guān)系。

三、教師在教學中要投入自己的愛

小學生更加年輕，這將使學生需要更多的愛和寬容。教師需要在教學中打開表面現(xiàn)象，真正關(guān)心學生的內(nèi)心思想。大多數(shù)當代家庭通常都是獨生子女，這使得他們普遍感到孤獨，并渴望結(jié)交朋友，在日常教學中，教師還需要加強學生的注意，與學生進行平等的交流，交換意見，以加深對教師學生的信任。在教學的過程中傾注自己的愛，需要注意日常工作中的方法，盡可能鼓勵的方式與學生交流，幫助他們建立信心，這樣他們就可以不斷地進步一些細節(jié)來獲得整個的信心。例如，涉及到情感教育的一些材料的內(nèi)容，可以讓學生在討論后第一次閱讀，每個人的想法和意見在一起交流，讓學生對最終結(jié)果有自己的判斷。

四、全面的評價學生的綜合素質(zhì)

情感教育是無形的，是一種對生活點滴流動的感覺，由于特殊的屬性使得這方面的教育不能通過傳統(tǒng)的死記硬背的學習來完成。尤其需要注意的是情感的意識，對一些現(xiàn)象的觀察并不積極，消極情緒也可能存在，這就需要教師在日常教學可以有意識地引導(dǎo)，讓學生認識到錯誤之后明白，因為這種方式過于簡單和粗糙，使學生在未來學習情感體驗，從這個角度看，罵這種教學方式對學生是有害的。此外，學生往往有強烈的表達自己的愿望，而且經(jīng)常鼓勵學生對學生的未來有決定性的影響。正是由于這種可能性的存在，使得小學語文教師在教學中更需要注重教學方法的方式，學會運用正確的方法對學生進行綜合評價。

五、積極地鼓勵學生廣泛的開展閱讀來獲得情感教育的基礎(chǔ)

漢語的教學經(jīng)驗很大程度上取決于生活的經(jīng)驗。因此，在小學語文教學中，要有效地開展情感教育，必須從培養(yǎng)學生觀察生活的能力出發(fā)，這些都是他們的經(jīng)歷，將來某個未知的時間點會突然醒來，幫助學生認識到一件奇怪的事情。而所謂的智慧世界是學習的，實踐就是文章。經(jīng)常是教材的教材有各種各樣的人的技能，在生活中每天學習各種各樣的原因，所以對生活的觀察很大程度上幫助學生情感教育，通過這一小小的研究，種子將被植入學生的心中，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣，這對學生的情感教育有很大的幫助。

語文教育在情感世界中占有更大的比重，素質(zhì)教育是有吸引力的，語文教學必須全面地實施情感教育的各個方面，讓語文教育成為情感教育的主要基礎(chǔ)。情感是一種基本的認知能力，因此，積極探究生活中的情感因素、情感追求、升華情緒，以及這種情感訴求在教學活動中的應(yīng)用對學生的影響、感染學生。情感教學法的實施有效地提高了語文學習的效率，為建立學生的人生觀、價值觀和世界觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，廣大的小學語文教師在教學的實踐中，情感教育已經(jīng)被廣泛的運用到教學中了，教師要認識到相關(guān)的問題的重要性，在具體的教學過程中也都需要注意方式方法來獲得較為滿意的教學成果，而且要有意識地培養(yǎng)學生的進行語文素養(yǎng)的學習的習慣，來全面的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感的認知。

參考文獻：

［1］李春艷．如何在語文教學中滲透情感教育［J］．基礎(chǔ)教育參考，2010

［2］吳燕霞．淺析小學語文教學中的情感教育：以留守兒童為例［J］．神州，2012（27）．