思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

董小慧

引言：對于高中地理教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)屬于一種全新的教學(xué)方法，在今天已經(jīng)受到了廣泛的運(yùn)用。高中地理知識有其獨(dú)有的特點(diǎn)，其所包含的知識信息量極大，且綜合性與區(qū)域性非常強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常需要將有關(guān)知識進(jìn)行有效、迅速的整理以及分類。整理和分類的過程中如果運(yùn)用了思維導(dǎo)圖方法，效率一定會大大提高。不僅如此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思維得到鍛煉。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是是一種綜合的教學(xué)模式，以完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為核心，不斷分解教學(xué)內(nèi)容，然后利用各種象征性教育和引導(dǎo)性教育來開展性教育，以各種線條為指導(dǎo)，以色彩為吸引，以符號為引導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中形成各種與地理知識有關(guān)的映像，在教學(xué)過程中，將相關(guān)地理知識和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了完整的教學(xué)框架，并運(yùn)用框架圖幫助學(xué)生理解高中地理知識的語境和結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的雙重目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高高中地理教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、高中階段地理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

1．能夠很好的鍛煉學(xué)生們地理思維 通過合理且有效的對思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用的方式，不但能夠很好的緩解學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的壓力，盡可能降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，同時還能夠有效構(gòu)建學(xué)生們對于地理的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們跟上地理學(xué)習(xí)的節(jié)奏，保證重難點(diǎn)比較突出，提升教學(xué)的整體效率，并鍛煉他們地理學(xué)科的思維。

2．能夠很好的提升學(xué)生們協(xié)作意識 融入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，高中的地理教學(xué)將能很容易的構(gòu)建起地理知識體系，老師在教學(xué)期間能夠借助關(guān)鍵詞和字體顏色來有效構(gòu)建教學(xué)的基本內(nèi)容，令學(xué)生們能夠更好的掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，形成地理思維，組織學(xué)習(xí)小組繪制導(dǎo)圖框架，安排學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任，并讓他們能夠獨(dú)立思考并解決問題，鍛煉協(xié)作意識。

3．能夠很好的鞏固學(xué)生們基本知識 在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以采取一些較為開放的思維導(dǎo)圖，保證在教學(xué)最后能夠留下一些空白的內(nèi)容，鼓勵他們在課后反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，穩(wěn)固相關(guān)知識，并不斷的補(bǔ)充內(nèi)容，掌握解題的思路等，老師起到協(xié)助的作用，讓學(xué)生們更好的掌握知識。

三、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用方法

1．思維導(dǎo)圖的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果 高中地理課程內(nèi)容豐富，學(xué)生提前預(yù)習(xí)很重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以產(chǎn)生一個粗略的信息網(wǎng)絡(luò)，從中逐漸拼湊出一個完整的知識體系，課前準(zhǔn)備能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)課本，逐步形成粗略的知識總結(jié)，便于接下來的課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖時，有必要確定預(yù)覽的內(nèi)容、時間和重點(diǎn)，并確定課程過程中的關(guān)鍵詞，以提高預(yù)習(xí)效率。例如：在高中地理必修三教材，第二章第一節(jié)，荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，需要對荒漠化、荒漠化防治、我國西北荒漠化的現(xiàn)狀等進(jìn)行了解并繪制適宜的思維導(dǎo)圖，并與上一章的地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展相銜接，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

2．讓學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高 正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法還能夠讓學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。在正式課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主的完成思維導(dǎo)圖的繪制過程，這樣學(xué)生的總結(jié)能力、作圖能力以及獨(dú)立思維的能力都可以得到有效的鍛煉。在這種模式之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中所沒有的一些學(xué)習(xí)方法學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到。如果學(xué)生在教師教學(xué)之前在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上繪制出有效的思維導(dǎo)圖，那么在正式學(xué)習(xí)之前對將要學(xué)習(xí)的地理知識就可以有一個大致的了解。因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)過程中繪制出來的思維導(dǎo)圖不一定十分準(zhǔn)確，所以在課堂教學(xué)開始之后，學(xué)生還可以根據(jù)教師的講解，使自己繪制的思維導(dǎo)圖更加完善。這樣，不僅學(xué)生對知識的理解會越來越多，在不斷完善思維導(dǎo)圖的過程中學(xué)生的自信心也會越來越強(qiáng)大。

3．在課后活動中利用思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 教師在課堂教學(xué)中，可以采用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的知識脈絡(luò)圖為教學(xué)基礎(chǔ)，將教學(xué)中需要掌握的基本點(diǎn)，教學(xué)中的重點(diǎn)以及教學(xué)中遇到的難點(diǎn)等等，在圖中標(biāo)出來。并對這些重難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解。在課堂教學(xué)中，教師可以用知識脈絡(luò)圖設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖作為教學(xué)基礎(chǔ)。圖為教學(xué)中需要掌握的基本要點(diǎn)、教學(xué)中的重點(diǎn)和教學(xué)中遇到的困難等等在圖中標(biāo)出來。并詳細(xì)說明了這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。但對于重難點(diǎn)之外的其他知識點(diǎn)，可以采取小組合作的形式。在教師的指導(dǎo)下，在課題的基礎(chǔ)上，建立多組課題。通過小組合作、討論，最后由老師總結(jié)出問題的正確答案。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，而且可以鍛煉學(xué)生的組織合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)科中保持一種激動人心的狀態(tài)，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖在高中階段的地理教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用比較新穎，能夠有效提升老師教學(xué)的效率，還能夠幫助學(xué)生們更好的理解知識。教學(xué)改革最主要的目標(biāo)就是提升教學(xué)效率，而推行思維導(dǎo)圖就能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不過在實(shí)際應(yīng)用的進(jìn)程當(dāng)中，尚且還有較多的問題要進(jìn)行深入分析，以期能夠在較大程度上實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙慧．淺談如何構(gòu)建高中地理高效課堂［J］．散文百家（新語文活頁）．2017（10）

［2］吳子萍．淺談構(gòu)建高中地理高效課堂的實(shí)踐［J］．吉林教育．2013（31）

［3］夏陶緣．探討微課程在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．才智．2017（15）