提高小學生漢語言能力的思考

馬菊芳

引言：語言應用能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是反映語文課程價值的重要方面。因此，在新課程改革下，教師應更新教育教學理念，將教學重點從學生的學習成績轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展，使學生在教學方法的多樣化中逐步提高其語言應用能力。

漢語拼音是漢語教學的重要組成部分。它是兒童閱讀和學習普通話的拐杖，也是兒童認知的橋梁和紐帶。在這一重要作用的基礎上，在漢語拼音教學中，如何使兒童喜愛學習和音樂，盡快掌握漢語拼音，是一項緊迫的任務。教學實踐證明，興趣是孩子學習的動力，只有激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣。讓孩子樂于學習。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，激發(fā)學生的學習興趣。

一、利用游戲活動，激發(fā)興趣

從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是大一學生對游戲最感興趣，因此在“標準”中指出：“漢語拼音教學盡可能的有趣，宜以活動和游戲為主?！痹诮虒W活動過程中，學生注重感受，認識到觀察的特殊性，認為“教育必須符合兒童的認知規(guī)律，強調(diào)兒童教育應從最簡單、最容易理解的地方開始，循序漸進；教育盡可能地有趣，可以以故事或游戲的形式教給孩子們……遵循這一原則，結(jié)合教學內(nèi)容，我設計了一系列的游戲，比如摘水果游戲，放鞭炮，戴帽游戲，和朋友玩游戲，駕駛火車游戲等等。在游戲和活動的海洋中，使?jié)h語的語音學習變得簡單而有趣。

一年級學生喜歡玩游戲。將游戲引入到識字教學中可以提高學生的讀寫能力，有利于創(chuàng)造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的讀寫興趣。在“棉鞋陽光”的教學中，我用“去太空旅游”來記憶生詞，學生感興趣。在記憶象形文字時，使用字謎來強化字形。最后，用“摘蘋果”和“奧運五環(huán)”來重現(xiàn)生詞，鞏固生詞，積累詞匯。在整個班級里，學生們正在上高中，他們充滿了樂趣。通過這種方式，學生在游戲中學習新單詞，在游戲中表現(xiàn)自己，在游戲中學習合作，感受自我學習的樂趣。

二、調(diào)動各種感官，激發(fā)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽彝膺@個觀點。他們的年齡最有趣的是什么？游戲、故事和事件！因此，要使他們重視學習的重要性和興趣，就必須讓他們在中學和中學里玩。因此，在教學中采取了以下的教學策略：

一是引進故事，將所學的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在童話故事中參與學習。就像在進口時，我說：“孩子們，可愛的小鳥看到今天的人們這么忙，忍不住也想加入熱鬧，你歡不歡迎？”學生高興地說：“歡迎！”老師說：“鳥兒也想給孩子們介紹一些好朋友?！蹦阆肓私馑麄儐?？”這個學生說：“是的！”孩子們好奇又感興趣。結(jié)果，孩子們很快就學會了走路，很容易就能從過去的困難語音字母表中走過去。二是引入體育鍛煉，利用它們豐富課堂學習，讓孩子們在運動中學習，唱歌，放松?！包c頭，伸展，人們做拼音休息，移動雙手，移動雙腳，努力學習，學習拼音基礎?！弊鼍毩暡粌H能使學生放松，而且能加強和訓練他們的拼寫能力，關鍵是他們對拼音的唱歌和跳舞感興趣。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣

英國經(jīng)驗主義哲學家洛克注重自己的經(jīng)驗世界的重要意義在人類知識的過程中，他認為：“人們觀察外部知識，或者我們的人民自己的感知的內(nèi)部活動，反映人民的心觀察，提供所有思考人們物質(zhì)的理由。這兩者是知識的來源，從它的“整體概念”中，人們擁有或可以自然擁有的東西。根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)造了一種豐富的兒童教育情境，使學生進入一個充滿幻想的世界。教學語言為兒童奮斗，具有親和力、感染力和動力。兒童掌握語音的語音、書寫和使用的環(huán)節(jié)，對于初級語音教學應以閱讀為主，以人為本，以學習為本原則，以多種方式考慮經(jīng)驗。

當然在教學過程中本人也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

1．一些是來自拼音本身，如首字母的形狀，更多的期末考試，給學生們區(qū)分困難。半圓的位置不同，發(fā)音也不同，半圓的位置與元音的發(fā)音沒有內(nèi)在聯(lián)系。首字母的發(fā)音很難糾正。

2．有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例：本人在教學生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得本人去思索去解決。

四、培養(yǎng)學生的“聽力”能力

聽力是語言應用的基礎。只有當你能理解的時候，你才能指導如何表達。因此，在教學過程中，我們可以利用多媒體來培養(yǎng)學生的聽力。例如，我會讓學生聽錄音的文本，一方面，可以幫助學生理解新單詞，糾正學生的不發(fā)音，詞匯，另一方面還可以培養(yǎng)學生的聽力能力，提高學生的語言應用能力打下堅實的基礎。

五、鍛煉學生的“表達”能力

作為一種語言，一定的表達能力是其價值的重要體現(xiàn)。因此，教師應該組織一定的語言表達活動，搭建一個自我展示的平臺，讓學生在使用語言的過程中逐漸提高自己的表達能力。例如，在“精彩”和“可怕”的教學中，我引導學生在反復閱讀后復述課文，為學生創(chuàng)造“說”的機會。這樣的過程不僅能幫助學生理解本課的關鍵內(nèi)容，也能極大地提高學生的表達能力。

六、提高學生的“閱讀”能力

閱讀是學生的個性化行為，它不僅可以拓展學生的思維空間，而且在學生的語感形成和閱讀能力的提高中起著重要的作用。因此，在教學過程中，我們應該鼓勵學生閱讀課本外的課文，鼓勵學生在課堂上閱讀，從而逐步提高學生的閱讀水平。例如，我可以引導學生閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍，如《三國演義》《少年的煩惱》等，讓學生在閱讀中鍛煉自己的邏輯思維，讓學生在閱讀中獲得知識，提高閱讀能力。

綜上所述，在漢語語音教學中，教師需要不斷創(chuàng)新，根據(jù)學生的教學過程的認知規(guī)律進行設計，創(chuàng)造有效的教學方法，充分運用各種教學方法，拓寬教學視野，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的積極性，深入學生生活和實踐活動中去，讓學生在漢語拼音學習中感受歡樂，品嘗成功的喜悅。

參考文獻：

［1］在語文教學中如何培養(yǎng)學生說話能力［J］．王燕．好家長 2015年25期

［2］在“語言”學習中提高學生的語言能力［J］．陳娟．華人時刊（校長）2015年04期