談初中音樂課的生活化教學

王玙

音樂是一門藝術(shù)類課程，可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，從素質(zhì)教育的角度來說，這一門課程非常重要。但是，音樂課在學校里又一直被當作“雜課”來對待，思想上不重視，課時分配少，教學模式簡單陳舊，造成音樂課對學生的吸引力越來越低。作為初中學校的音樂教師，應該怎樣去提高音樂課的吸引力、讓其真正發(fā)揮出自身獨有的教育功能呢？筆者認為，在當前的應試體制下，音樂教學要走生活化的道路，讓音樂學習走出單一的課堂，與學生的生活緊密結(jié)合，讓學生在生活中體驗音樂美，在音樂中發(fā)現(xiàn)生活美。在具體的教學中，我們可以從以下幾個方面進行探索：

一、要將音樂教學的內(nèi)容體現(xiàn)出生活化的特點

音樂這一門學科，很多的作品都來源于生活，又可以回歸到我們具體的生活。這就要求教師在教學中重視生活化的教學，在介紹每一部作品時，可以將他創(chuàng)作的年代，作者想要表達的基本思想，向?qū)W生進行講授，每一部作品都與現(xiàn)實生活密不可分，讓學生了解它的創(chuàng)作背景，可以幫助他們更好的認識并理解作者想要表達的意思，從情感上真正相互溝通。所以為了真正的提高學生的音樂素養(yǎng)，就要求教師必須有充分的課前準備，教師要全面了解學生的生活，才能根據(jù)教材設(shè)計出符合學生的教學內(nèi)容。在教學中，教師如能充分利用日常生活情境，使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗和知識形成過程聯(lián)系起來，便能提升學生主動學習的欲望，同時拓寬音樂學習視野。如《小奶?！饭?jié)奏教學，就可以讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲節(jié)奏，把生活經(jīng)驗音樂化。

二、融入生活的情調(diào)，進行音樂技能的聯(lián)系

音樂的學習過程中，有很多抽象的樂理知識和技巧訓練，容易讓學生感到枯燥乏累。為了提高學生的興趣，教師可以融入更多的生活化元素，讓學習的過程變?yōu)楹唵斡腥さ倪^程。音樂教學要想吸引學生，就要回到音樂的本源中去，所謂“樂（yuè）者樂（lè）也”，學生只有在音樂中感受到生活的快樂和豐富多彩，才會真正喜歡上音樂課。因此我們的音樂技能訓練，在專業(yè)化、規(guī)范化的教學手段之余，還要多融入一點生活元素，讓音樂學習充滿生活情趣。

例如在教學附點音符、三連音、切分音等這些難點節(jié)奏的時候，我鼓勵學生在日常生活中隨時隨地練習，在隨手可取的物品上擊打出各種節(jié)奏，并在課堂上展示自己的練習成果和練習方式。結(jié)果在下一次上課的時候，學生們把文具盒、飲料瓶、木板、竹筒、茶葉罐等五花八門的物品都帶到課堂上來，在一片歡笑聲和“鍋碗瓢盆交響曲”聲中，我發(fā)現(xiàn)學生對難點節(jié)奏掌握得比以往更快、更準確。

三、結(jié)合生活化的音樂情境的打造，提高音樂的表現(xiàn)力，提高學生興趣

在情境教學中，音樂經(jīng)常作為一種輔助手段融入進去，而在音樂課堂上，音樂就成了主角，其他的內(nèi)容成了背景，在情境教學的打造中，音樂這一主角要凸顯在重要的位置上。如果在教學中能夠?qū)W生所熟悉的生活化場景，融入情境的打造中，學生就更容易沉浸在其中，充分的感受音樂自身的魅力，在增強音樂表現(xiàn)能力的同時，也增強了學生的音樂感受力。如教學《鮮花愛雨露》這首歌，當學生掌握高低音后，教師可以讓喜歡舞蹈的同學用優(yōu)美的舞姿表達對老師的情意，平時愛敲敲打打的同學上臺敲擊各種打擊樂器，會彈琴的同學上臺為歌曲伴奏，愛畫畫的同學用手中的筆畫出對老師的愛，班上唱得好的同學，分別領(lǐng)唱第一樂段，剩下的同學唱歌曲第二段。各個小組推薦4位同學與教師一起當評委。經(jīng)過預、決賽，評出每一項最佳表演獎，發(fā)獎狀以資鼓勵。

四、將生活中豐富的音樂資源整合到課堂教學中

音樂的歷史悠久，世界上不同的文化都有自己的音樂文明，所以，在現(xiàn)實生活中，人們熱愛音樂，人們創(chuàng)造了很多的音樂作品。音樂作品與人們的生產(chǎn)生活密切的聯(lián)系在一起。初中音樂課堂教學，也離不開生活化的音樂元素。所以，在教學中，如果能夠?qū)⒁魳返纳罨匀灰氲秸n堂中，那么就可以使得課堂教學變得更加熟悉，生動鮮活起來。但在不斷加快的現(xiàn)代化進程中，這些鄉(xiāng)土音樂卻在加速消失。學校作為文化傳承最重要的領(lǐng)域，理應擔負起保存發(fā)展這些民族至寶的重任。把鄉(xiāng)土音樂引入中小學音樂課堂可以說是一舉兩得的好事情，既豐富了中小學音樂教育資源，又為子孫、民族、國家、人類保存了民族文化資源。在音樂教學中可配合綜合實踐活動，讓學生走出課堂、融入社區(qū)，組織學生開展對家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的調(diào)查、采風。音樂教師可把搜集到的優(yōu)秀民間音樂作品適當?shù)厝谌胝n堂中。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌，視聽技術(shù)聲像技術(shù)日新月異、層出不窮，大大擴展了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了教學手段和教學資源。

五、開展生活化的音樂欣賞教學活動

欣賞音樂作品，讓學生感受音樂作品中的韻律和情感。只有經(jīng)過一定的生活閱歷，學生在欣賞的時候，才有可能有更多的體會。對于生活經(jīng)歷少、音樂理解能力不強的初中生來說，讓他們直接進入作品的世界確實是有困難的。因此在音樂欣賞課上，經(jīng)常會出現(xiàn)學生聽著聽著就走神的情況。要解決這個問題，最好的辦法是引導學生回到生活中、回到大自然中去，讓學生先學會發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，在生活與大自然中開啟心靈的大門，才能讓音樂走進他們的心靈。

總之，在初中音樂教學活動中，要將音樂的生活化元素充分的展現(xiàn)出來，用生活化的特點吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。生活化是音樂這門學科的自身特征，從生活中來，為生活服務(wù)。在悠久的音樂文明史中，生活一直是音樂創(chuàng)作的源泉。所以初中音樂教學要充分的體現(xiàn)生活化，展現(xiàn)生活。

參考文獻：

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