淺談高中地理課堂教學(xué)策略

漆琪

高中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)不容忽視，課堂教學(xué)過程中，教師要在一定的指導(dǎo)思想之下開展，在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生高中地理的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更是要借助高中地理課堂教學(xué)的平臺，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在高中地理這門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師是整個課堂的靈魂，教師要設(shè)計課堂，組織課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們走向更加廣闊而深奧的高中地理世界，所以，關(guān)于高中地理課堂教學(xué)的策略問題，筆者結(jié)合經(jīng)驗談以下幾個方面。

一、高中地理課堂教學(xué)要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，讓興趣成就更加高效的課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，所以教師要首先重視激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的強烈興趣。

首先要充分的利用教材中的案例，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉他們的高中地理科學(xué)思維。教材中有大量的案例和實踐活動指引，以文字和圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而教師更是可以將這些形式加以轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個案例所描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從看案例開始，充分發(fā)揮對案例內(nèi)容進行聯(lián)想、延伸分析的能力。因此，對于這些案例進行分析和講解的時候就可以減少資料的搜集、整理、核實的麻煩，同時使同學(xué)們養(yǎng)成演繹、聯(lián)想等學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

第二，結(jié)合高中地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

高中地理學(xué)科所涉及到的知識內(nèi)容，與現(xiàn)實生活，地理地貌密不可分。對于一些專業(yè)術(shù)語，測量方法等專業(yè)知識的介紹，可以結(jié)合到具體的情境中來完成。這些情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切不可分割，所以學(xué)生更容易理解，而且印象會更加深刻。

二、高中地理課堂教學(xué)有幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理這門學(xué)科的時候，基礎(chǔ)知識必須要扎實牢固，這樣在學(xué)習(xí)新的知識的時候，可以更方便的開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是將來高考考查的重要方面。

高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區(qū)域為載體，但答案卻在教材之內(nèi)。所以，拿到題后，我們要將試題所考內(nèi)容迅速與教材的具體單元章節(jié)相對應(yīng)，看命題者到底要考查哪一部分內(nèi)容，這樣總的方向便能把握住，而要達到這一點就必須具備扎實的基礎(chǔ)知識。情境教學(xué)、角色扮演、地理調(diào)查等使學(xué)生多感官應(yīng)用，獲取各種情感體驗，可增強教學(xué)效果。這些方法可幫助學(xué)生從環(huán)境角度開闊思路，以正確的環(huán)境價值觀念與態(tài)度來考慮影響某一問題的多種因素，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。此外，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。所以，我們要重視構(gòu)建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。

第二，可以根據(jù)學(xué)生水平的不同，分層教學(xué)。在高中地理這門學(xué)科的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和以往的基礎(chǔ)水平的確會有很大的差異。為了照顧到全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到更多的知識和資源，教師要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，同時也注意分層教學(xué)，做到因材施教。自然地理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活運用傳統(tǒng)的教具、教材中的圖表和多媒體手段，把地理事物的時空分布及其形成演變過程形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計一些探究性活動供學(xué)生參與地理科學(xué)的研究。而對于人文地理，可以結(jié)合社區(qū)服務(wù)和課外實踐活動，設(shè)計一些生活化、社區(qū)化的調(diào)查案例，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)外的知識加以聯(lián)系并自主歸納形成自我發(fā)現(xiàn)的知識。當然，針對學(xué)生參與的意愿和水平差異，需要考慮教學(xué)方案的科學(xué)和有效性。這就需要教師不能照本宣科，而是要深入研究，認真進行教學(xué)設(shè)計，才能實現(xiàn)教學(xué)活動的高效率。

三、圍繞課程標準設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到難易適度

高中地理課堂教學(xué)要有一定的規(guī)律性，不能輕易打亂教學(xué)的節(jié)奏。給學(xué)生講的內(nèi)容過于深刻，學(xué)生聽得一頭霧水，老師累得滿頭大汗。那么，應(yīng)該以怎樣的深度和廣度來組織教學(xué)呢？我認為作為教師，必須認真研讀新課標內(nèi)容，準確把握新課標精神，仔細對比新課標與舊大綱之間的差距，才能找到適應(yīng)課標的變通之法。例如，新課標內(nèi)容中《宇宙中的地球》第一條“描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”可以理解為在進行“地球在宇宙中的位置”教學(xué)時，具體要求為：“不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)?！边^去的那些天球、星座都不要刻意涉及。甚至連“天體”的概念都不要講，只用具體的實例來說明什么情況下可以叫做“天體”即可。也就是說只要求學(xué)生在感性層面上對宇宙環(huán)境有一個宏觀的認識就行了。同樣道理，在進行“太陽對地球的影響”一節(jié)時，新課標內(nèi)容是“簡述太陽對地球的影響”。所以關(guān)注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響，包括太陽輻射對地球提供能量的有利影響和太陽活動對地球環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。換句話說，只要學(xué)生能達到課標中“簡述太陽對地球的影響”，用較為準確的描述歸納出上述有利和不利影響就算達到教學(xué)目標了。什么“核聚變”“開氏度”都不是要詳細闡釋的內(nèi)容?？傊挥忻靼仔抡n標的要求，就能做到深淺適度。

總之，在高中地理這門學(xué)科的教學(xué)中，課堂教學(xué)的策略，有助于教師高效的組織課堂教學(xué)。在科學(xué)的指導(dǎo)思想之下，教師可以更加充分的備課，圍繞教學(xué)目標，教學(xué)大綱，高效的開展教學(xué)工作。讓學(xué)生可以在高中地理課堂教學(xué)中，得到更加科學(xué)有序的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

參考文獻：

［1］陳燕．淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果［J］．考試周刊，2018（27）：141

［2］段佰強．高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果［J］．考試周刊，2018（28）：150