案例類(lèi)活動(dòng)課堂培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的實(shí)施探索

宋春宏 伍健

政治認(rèn)同是高中思想政治核心素養(yǎng)中的首要精神，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感對(duì)堅(jiān)持中國(guó)道路，凝聚中國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)意義深遠(yuǎn)。政治認(rèn)同的培養(yǎng)離不開(kāi)特定的教學(xué)情景，案例類(lèi)活動(dòng)課堂就是用典型案例創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與生活邏輯，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化為個(gè)體自覺(jué)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)、精神信仰、價(jià)值追求和行為依據(jù)，成為有信仰的中國(guó)公民。

一、概念解讀

政治認(rèn)同是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

活動(dòng)課堂是教師將以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為活動(dòng)教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源、自主探究、主動(dòng)接受知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。利用活動(dòng)課堂培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，就是使思想政治知識(shí)在活動(dòng)中內(nèi)化形成學(xué)生的政治認(rèn)知，在政治認(rèn)知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的政治情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同這一核心素養(yǎng)。活動(dòng)課堂類(lèi)型多樣，有案例類(lèi)活動(dòng)課堂、辨析類(lèi)活動(dòng)課堂、體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)課堂等多種形式。本文以案例類(lèi)活動(dòng)課堂為例談?wù)剬?duì)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地路徑探索。

二、操作流程

在案例類(lèi)活動(dòng)課堂上，政治教師通過(guò)導(dǎo)入具體案例，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在案例分析中，潛移默化地獲得知識(shí)，提升能力，升華情感，逐步增強(qiáng)政治認(rèn)同。筆者以《政治生活》第四課《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課為例，說(shuō)明案例類(lèi)活動(dòng)課堂在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)中的教學(xué)實(shí)踐流程。

1．引入案例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)政治認(rèn)同 視頻導(dǎo)入案例材料：2017年元月，云南省副省長(zhǎng)阮成發(fā)到麗江暗訪(fǎng)被強(qiáng)制購(gòu)物。案例立刻引發(fā)學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生興趣。教師借機(jī)進(jìn)行一系列的追問(wèn)：麗江為什么頻現(xiàn)旅游亂象？如何進(jìn)行有效治理？

頻發(fā)的事件實(shí)際上是政府管理不到位的問(wèn)題。規(guī)則與秩序需要必須要有強(qiáng)有力的制約，只有形成科學(xué)嚴(yán)格的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，明確責(zé)任，部門(mén)之間不推諉扯皮，才能遏制權(quán)力的缺失和濫用，制度才能不是空話(huà)！自然而然引出對(duì)政府的權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的必要性。

2．分析案例，交流碰撞，生發(fā)政治認(rèn)同 國(guó)家重拳出擊治理麗江旅游亂象。引導(dǎo)學(xué)生依次合作交流：“結(jié)合材料，如何對(duì)麗江市古城區(qū)政府的權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督？誰(shuí)可以參與麗江治理的監(jiān)督？如何評(píng)價(jià)我國(guó)的行政監(jiān)督體系？古城區(qū)政府及時(shí)公布處理結(jié)果有什么作用？”

在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們結(jié)合政府的相關(guān)知識(shí)建言獻(xiàn)策，我國(guó)政府是人民的政府，政府的權(quán)力是人民賦予的，必須要切實(shí)履行好職能，依法行使好權(quán)力，自覺(jué)接受監(jiān)督。我國(guó)的行政監(jiān)督體系包括行政系統(tǒng)的內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督，這個(gè)監(jiān)督體現(xiàn)更好地保障了政府能夠真正做到權(quán)為民所用、利為民所謀，提高政府的權(quán)威和公信力。麗江市古城區(qū)對(duì)治理情況的公布既體現(xiàn)了政府自覺(jué)接受監(jiān)督，也體現(xiàn)了我國(guó)政府的政治自信。從而拉近了公民與政府的情感，增強(qiáng)了公民對(duì)政府的信心，有利于公民與政府的良性互動(dòng)。

3．升華案例，理性思考，深化政治認(rèn)同 “結(jié)合案例，如果你是麗江市古城區(qū)人民政府區(qū)長(zhǎng)，你會(huì)如何治理？”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生在真實(shí)的案例中，換位思考，把自己與政治生活緊密聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)了公民的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定了我國(guó)社會(huì)主義民主政治的熱情和信心。通過(guò)自主思考和合作交流碰撞，政治認(rèn)同真正內(nèi)化于心，感受到我們的政府正在增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，自覺(jué)接受監(jiān)督，打造陽(yáng)光政府、人本政府、法治政府、責(zé)任政府，真正提高了對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主政治制度的高度認(rèn)同。

大音希聲、教育無(wú)痕。本課用麗江旅游亂象的治理一例貫穿課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論，對(duì)國(guó)家政策有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)的行政監(jiān)督體系有了更為深刻的理解，理解了對(duì)政府的權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的必要性和具體措施，增強(qiáng)了對(duì)政府工作的信心。一個(gè)典型案例，潤(rùn)物無(wú)聲，就能讓學(xué)生從思想上增強(qiáng)了對(duì)政府的理解，對(duì)我國(guó)政府和政治制度的認(rèn)可，能夠正確處理公民與政府的關(guān)系，積極維護(hù)政府權(quán)威，增強(qiáng)了政治認(rèn)同感。

三、注意事項(xiàng)

在運(yùn)用案例類(lèi)活動(dòng)課堂培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，還要注意以下問(wèn)題：

1．案例要有價(jià)值和生活化 案例類(lèi)活動(dòng)課堂的關(guān)鍵是案例，案例是否有價(jià)值和生活化直接影響學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，決定著學(xué)生思考問(wèn)題的價(jià)值取向。所以，選擇的案例一方面要與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生生活和實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。另一方面也要選擇有討論價(jià)值的案例，這些案例盡量選擇正面的開(kāi)放性的，但也可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選取反面案例，不論性質(zhì)怎樣，教師要明確政治認(rèn)同的培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)調(diào)控，發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用。

2．問(wèn)題設(shè)計(jì)要明確政治認(rèn)同目標(biāo) 課堂活動(dòng)不能片面追求形式上熱熱鬧鬧，學(xué)生積極發(fā)言，掌聲熱烈，但實(shí)際討論的問(wèn)題與政治認(rèn)同培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)系不大，甚至是無(wú)關(guān)緊要的，這是低效課堂。這樣的課堂是因?yàn)檎握J(rèn)同目標(biāo)導(dǎo)向不明確，指向性不強(qiáng)引起的。所以，教師要深研考綱，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高教學(xué)的針對(duì)性，既要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，也要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！卑咐?lèi)活動(dòng)課堂讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在分析中掌握了知識(shí)，在交流中深化了認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)中增強(qiáng)了政治認(rèn)同，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效落地。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓震．核心素養(yǎng)與活動(dòng)型課程［J］．思想政治課教學(xué)．2016（03）．