初中美術教學中學生學習興趣培養(yǎng)研究

◎胡月

初中的美術教學旨在教導學生學會相應的美術知識，進而逐漸掌握一些基本的繪畫技能。學生在美術學習當中首先要提升自身美術知識技能的掌握，還要逐漸培養(yǎng)自身對美術作品的審美能力，這些都是初中美術教學的主要目的。在學習當中，興趣會為學生帶來非常大的學習動力，所以要想在美術課堂上讓學生更加高效地接受知識，首先要激發(fā)學生對美術科目的學習興趣，進一步提升課堂的教學效率，讓學生更好地掌握美術知識。

一、開展游戲教學

正所謂興趣是學習最好的老師，只有不斷的對學生進行興趣引導，才能讓學生主動去學習知識、接受知識，更有利于學生的學習和發(fā)展。美術作為初中教學的重要科目之一，應采用趣味游戲教學方式來引導和激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生在游戲中學習到知識，在學習中得到快樂。開展趣味游戲教學的過程中，應將學生的主體性充分的發(fā)揮出來，同時，教師應注意游戲選取的合理性，要避免過于隨意而對學生的學習興趣產生影響，千篇一律的游戲勢必會讓學生覺得厭煩，因此，應結合美術的實際教學情況，適當?shù)脑O置美術教學的游戲課堂。

二、創(chuàng)設特定的美術教學情境

在初中美術教學中培養(yǎng)學生的美術興趣，教師要能夠結合學生的實際情況來開展教學。許多的初中學生在小學階段并沒有接受過系統(tǒng)的美術教學，所以美術的基礎也并不是非常的好。如果教師在開展美術教學時，沒有考慮到學生的情況，會使得美術學習的難度超過了他們的接受程度，會挫傷他們的學習自信心，從而對美術學習喪失興趣。因此，教師在進行美術教學的時候，要能夠根據(jù)學生的興趣愛好以及美術基礎，創(chuàng)設不同的教學情境，營造一個良好的美術學習氛圍，以此來吸引學生的注意力，讓他們不自覺地參與其中，從而喜歡上美術的學習。

三、運用多媒體技術

當今社會，計算機技術被廣泛地應用，計算機專業(yè)的迅速發(fā)展以及普遍應用使得多媒體教學應運而生。多媒體教學可以將教學目標當中的教學內容進一步聯(lián)系教學實踐，讓學生更好地理解美術知識以及藝術魅力。在美術課程教學開始之前，教師可以制作一些有特點的多媒體課件，讓學生更加直觀、深刻地體驗美術知識。此外，多媒體教學還有視聽結合的優(yōu)勢，教師可以在美術作品展示的過程中搭配輕松愉悅的音樂，這樣的設計不僅可以調動課堂氣氛，還可以調動學生的積極性，使其更加主動地探索學習美術知識。多媒體教學可以利用多媒體向學生展示出更加具體形象的繪畫作品，豐富學生的視野，刺激學生的感官，將學生的學習興趣激發(fā)出來，使其更加深入地思考，更加靈活的創(chuàng)造。

四、發(fā)揮學生豐富的想象力

蘇軾寫過“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，就是說同一事物在不同的角度觀察都不一樣。任何畫家在作畫的時候都會變換不同的角度去觀察，然后畫出不同角度的作品。一幅好的作品，視角不同，畫出來的效果也不一樣，好比一輛汽車，我們從不同的角度拍出來的照片是不一樣的。在創(chuàng)作美術作品的時候，多角度的觀察，多方位的思考畫出來的美術作品也會有所不同，所以課堂上我們要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，同一個物體，讓學生從不同的角度去觀察，學生所看到的物體所呈現(xiàn)的構造就會不一樣，也就會出現(xiàn)為什么畫同一物體會畫出不同的形狀來，同時也豐富了學生的想象力。

五、實地寫生訓練

美術學習不僅僅只是教室之內的事，還需要教師帶領學生走出教室，在實地進行寫生體驗，這樣的課程能夠最大程度上激發(fā)學生的學習興趣。當然，教師要想讓學生創(chuàng)作出有自己靈魂、有自身特點的作品，就不能約束學生的繪畫過程，不能對學生的選景、構圖、畫面等進行統(tǒng)一規(guī)定，而是要帶領學生認真地進行實地觀察體驗，在實地觀察后自己選取景點的特點，直接地觸摸、感受，去聽、去看這些自然景觀，對體會到的景色直接用畫筆表現(xiàn)出來，這樣才能夠創(chuàng)作出最真實的作品，解讀“藝術源于生活”這句話的真正含義。例如，在七年級《手繪校園風景》一課，我會讓學生走進校園，自己選取合適的地點，仔細的觀察，認真的繪畫，用手中的畫筆描繪出自己熟悉的校園一景，學生既感興趣于室外的教學，又能在創(chuàng)作自己熟悉的校園時融入自己的真情實感，所以作品的質量也會更好。

六、注重美術教學與實際生活的結合

大家都知道，任何藝術的創(chuàng)作都離不開生活中的素材源泉，脫離現(xiàn)實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。我們培養(yǎng)孩子的目的更是如此，希望他們通過美育教學的培養(yǎng)來更加深入的去感受生活和世界。我們教師在設計教學之初首先應該從學生熟知的、感興趣的生活實際出發(fā)，以生活為依托，以美化生活為前提，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，啟發(fā)學生自主的探究身邊的美，投身于實際的審美體驗之中。例如，在講授《標志設計》一課時，我們首先收集了大量的標志，利用大屏幕先展示給同學看，讓他們感受到本課的學習內容就在我們的生活中，然后通過分析圖案和文字給我們帶來的視覺效果，感受它們在設計中的所起的作用。進行綜合分析比較，使學生了解圖案、色彩、形式與表現(xiàn)內容之間的關系。在對比分析的教學活動環(huán)節(jié)，我布置學生為即將到來的校園藝術節(jié)設計標志，要求學生們從各自的生活實際出發(fā)，表現(xiàn)他們感受到的不同校園，讓他們了解生活離不開美術，美術也會變得有生活。

結語：在初中美術教學中采用興趣教學法，是積極響應新課改的要求，也是提高美術教學水平的需要。教師需要能夠根據(jù)學生的美術基礎、興趣愛好進行教學的設計，根據(jù)教學的內容創(chuàng)設不同的教學情境，樹立在教學中的主體地位，營造一個良好的繪畫氛圍，激發(fā)學生的繪畫熱情和興趣，使得他們更加積極主動的參與到教學中去，切實提高他們的美術水平，促進他們更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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