例談“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

◎馬菁

引言：初中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)初中教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國(guó)將閱讀和作文兩個(gè)比較重要的模塊結(jié)合到一起教學(xué)，起到了非常好的效果。教師將閱讀和寫作的結(jié)合，通過(guò)單詞、語(yǔ)法和句型的分析，可以讓兩項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)相互借鑒，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高是非常有幫助的。本文以閱讀寫作一體化教學(xué)模式為抓手，分析了相關(guān)的內(nèi)容，給出了有效的教學(xué)建議。

一、閱讀寫作教學(xué)的共同基礎(chǔ)是單詞、詞組和句型

單詞、詞組和句型是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在閱讀和寫作當(dāng)中也是這樣，如果單詞和詞組的儲(chǔ)備量不足，是無(wú)法進(jìn)行閱讀和作文的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)卡殼，最主要的原因就是一些重要的單詞不認(rèn)識(shí)，這些單詞不認(rèn)識(shí)就直接影響了正常的閱讀，而在寫作當(dāng)中，影響最大的就是學(xué)生不認(rèn)識(shí)主題詞，這樣，作文是非常容易寫跑題的。所以說(shuō)，在閱讀和寫作的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要首先將單詞、詞組和句型作為教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生分析句子中的單詞、詞組以及句型，學(xué)生在靈活掌握和運(yùn)用了之后，就可以將這些內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如，在一些閱讀文章當(dāng)中，像虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句等長(zhǎng)難句是比較多的，教師可以給學(xué)生分解和分析這些長(zhǎng)難句，讓學(xué)生理解句型的結(jié)構(gòu)和意義，從而在后期的作文教學(xué)中可以讓學(xué)生把這些內(nèi)容靈活的運(yùn)用到里面，從而成為自己的東西。目前，閱讀寫作一體化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的，教師從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始教學(xué)，潛移默化的將閱讀和寫作充分的結(jié)合到了一起，讓教學(xué)更有效率。所以說(shuō)，在后期的教學(xué)中，教師要重視閱讀寫作的一體化教學(xué)模式，通過(guò)兩項(xiàng)內(nèi)容的共同教學(xué)和充分聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。

二、閱讀和寫作可以互為素材，互相應(yīng)用

閱讀和寫作在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以互為素材，在教學(xué)中能夠起到非常好的效果。首先，閱讀可以作為寫作的素材。一方面，課內(nèi)的一些閱讀內(nèi)容可以作為學(xué)生積累寫作素材的有效方法，不管是單詞、詞組、語(yǔ)法，或者是一些亮眼的表達(dá)方法，都可以作為學(xué)生寫作時(shí)候的素材和內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。另一方面，延伸閱讀也是有效的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以給他們推薦一些延伸讀物，特別是一些英語(yǔ)原文名著，是讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)檔次，學(xué)習(xí)水平比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給他們選擇一些英語(yǔ)原著，像《哈利波特》等，而一些英語(yǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，教師就可以讓他們閱讀一些英語(yǔ)報(bào)紙，像二十一世紀(jì)報(bào)等，教師可以指定其中的一些內(nèi)容或是橋段，讓學(xué)生寫讀后感，在寫讀后感的過(guò)程當(dāng)中，不僅是對(duì)閱讀內(nèi)容的一個(gè)整理和反思，同時(shí)，也鍛煉了自己的寫作能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高是非常有幫助的。所以說(shuō)，閱讀是可以成為寫作的良好素材，教師要利用好。同時(shí)，寫作也可以成為閱讀的重要教學(xué)手段。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的難點(diǎn)就在一些長(zhǎng)難句，而教師可以讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而再在閱讀的時(shí)候遇到相應(yīng)的內(nèi)容就可以很快的理解，對(duì)于教學(xué)的幫助是非常大的。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重閱讀和寫作教學(xué)的融合，提高其應(yīng)用效果，讓二者互為素材，共同提高，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。

三、作文仿寫是閱讀寫作一體化的有效方式

通過(guò)閱讀思考和歸納總結(jié)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫作方法已經(jīng)有了較為深入的了解。這時(shí)，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行作文的仿寫，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，將其在寫作中體現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)這個(gè)過(guò)程是將閱讀與寫作有效結(jié)合的最重要的過(guò)程，也是學(xué)生從閱讀向?qū)懽鬟^(guò)渡的關(guān)鍵，因此需要引起高度重視。例如：在學(xué)習(xí)了世界著名的景點(diǎn)之后，教師可以給學(xué)生安排類似的文章寫作。在文章安排的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生興趣的不同，安排不同景點(diǎn)的仿寫，可以寫國(guó)內(nèi)的一些讓學(xué)生感興趣的著名景點(diǎn)，也可以描寫學(xué)生家鄉(xiāng)的景物，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從閱讀向?qū)懽鞯倪^(guò)渡，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)閱讀文章有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也掌握了一定的英語(yǔ)寫作方法，為英語(yǔ)寫作的有序性和完整性奠定了基礎(chǔ)。所以說(shuō)，作文仿寫是閱讀寫作一體化教學(xué)中的重要方式，教師要引起足夠的重視。

結(jié)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀和寫作是非常重要的兩個(gè)部分，目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合到了一起，互相作為教學(xué)的素材，以單詞、詞組和句型為基礎(chǔ)，并進(jìn)行延伸閱讀和作文的仿寫，真正的提高了學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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