淺談“蠶食法”在高中政治教學中的運用

◎陳海生

“蠶食法”是與“鯨吞法”相對比的，“蠶食法”教學就像蠶進食一樣一小點一小點進行著，否定那種像鯨魚式的“囫圇吞棗”，否定那種不加區(qū)別、不加選擇地一口吞下。俗語曰：“一口吃不了一個胖子”！細嚼慢咽，由易到難，日積月累，積小溪成江河，積跬步至千里，最終由量變發(fā)展到質(zhì)變，“蠶食法”就是將這種理念運用到具體的教學過程中的一種方法。隨著社會的高速發(fā)展，現(xiàn)代的孩子們要學會的社會知識較之前要多得多，就高中政治這一學科來分析：包括了必修教材和選修教材，有“高智慧”的經(jīng)濟學，有“高大上”的政治學，有“理念型”的文化，還有“玄之又玄”的哲學，加上每年都會“風云變化”的時政，這都會給高中政治教學增加更多的內(nèi)容與任務(wù)。另，現(xiàn)代的政治高考從以前的知識點的考察變?yōu)楝F(xiàn)在的綜合性、素質(zhì)性、修養(yǎng)性的統(tǒng)一系統(tǒng)考察，這就不得不要改變之前的固定教學理念——“鯨吞”式，進行教學方法的改革，運用“蠶食法”教學方法來提高高中政治教學效率，對所要學習的知識進行細分，循序漸進，小步快走，達到“積跬步至千里”的目標。

現(xiàn)在的高中生大多在“糖與蜜”中長大的，對現(xiàn)在的實踐能力有待于提高，對學習方法的把握上還有一定的缺乏，即使有一部分學生能自主地解決學習問題，這當中也是相當一部分是通過花費時間堆積而成的，其學習效率不高是一種普遍現(xiàn)象。然而現(xiàn)在需要學生學習的知識卻越來越多，任務(wù)也是越來越多，可謂是“任重而道遠”啊，若再按以往的方式來解決，那可能是無法滿足要求的。解決這一樣難題的最佳方式就是運用高效的教學方法，轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)學習觀念，提高學生的學習效率。針對以上的學生特點，“蠶食法”教學方法有著獨特的價值，可以很好地提高高中政治教學中的教學效率。具體的運用由以下幾個部分組成。

“蠶食法”第一步，果斷取舍，小步快走。按《新課標》的要求，對高中政治學科知識的要求分為三個層次：了解、掌握和運用，這三個層次是按難易程度分類的，如果按《新課標》要求同步掌握相應(yīng)知識點，這對學生來說可能是“拔苗助長”，如果再加上高中眾多知識點的同時掌握，那對學生來說可能就是“囫圇吞棗”，不能消化。對于以上高中政治教學過程中出現(xiàn)的知識點難易不同、知識點眾多的問題，“蠶食法”提供了相應(yīng)的解決方法——“果斷取舍”與“小步快走”。所謂“果斷取舍”是指將教材中的知識點按難易程度進行分類并進行取舍，首先選取那些較易的知識點，選取那些易被學生接受的知識點，做到教師當堂教學，學生當堂就學會。舍去那些較難的不易被學生接受的知識點，舍去不等于放棄，而是先教會學生基礎(chǔ)知識點與易接受的知識點，等學生的基礎(chǔ)知識點積累到一定程度時，再對那些被舍去的知識點進行教學，學生會更容易接受。與其“囫圇吞棗”式的一口吞下而不能消化，還不如像蠶一樣，一小點一小點的逐漸消化?！靶〔娇熳摺本褪菍⒏咧须A段政治學科的眾多知識點進行細分，分成較少較能被學生接受的若干個小知識點系列，在教學過程中，爭取“點點清”、“堂堂清”、“課課清”，以“積跬步”的方式而達“至千里”的目標。在教學過程中果斷取舍，按照學生的實際情況，有選擇性有針對性地教學。

“蠶食法”第二步：理論學習，實踐相伴?！皩嵺`是最好的教學”，任何理論學習都是為了實踐而服務(wù)的，不服務(wù)于實踐的理論學習是無效的，也是不需要學習的。本部分是針對高中政治學科實踐性較強的特點而設(shè)計的。高中政治學科的教學追求高效則需要緊跟實踐這一目標，進行針對性教學。理論教學與實踐教學是相輔相承的，不能將兩者割離開來。只進行理論教學對中學生來說是枯燥無謂的，也是效率不高的，嚴重的可能會變成“鯨吞式”的“死記硬背”，讓學生反感、厭學；而只進行實踐教學則像是站在云端看世界——總是云里霧里，缺乏基礎(chǔ)，另外只進行實踐教學會讓學生不易理解、更不易掌握，有點“臨時抱佛腳”的意味。解決以上教學困惑，提高教學效率，“蠶食法”提供了一種較好的教學方式：理論教學與實踐教學要相結(jié)合著進行。而傳統(tǒng)的教學方式是：只注重理論教學而輕視實踐教學，先進行理論教學而后進行實踐教學的方式，將理論教學與實踐教學割離開來?！靶Q食法”教學就是讓理論教學與實踐教學結(jié)合在一起，以“點滴式”教學、“吸收式”教學的方式來達到學生以少積多，注重吸收的效果。如：在具體的教學過程中，用一個學生們熟習的實例來講授現(xiàn)實背后的理論，由于實踐比理論更能體會，那樣會讓學生更易接受、更有興趣學習、更能達到教學的高效性。

“蠶食法”第三步，記憶練習，辯證結(jié)合。完成上面的兩步后，并不是意味著教學的結(jié)束，因為高中政治學科的教學也是個系統(tǒng)性、綜合性、長期性的過程，不能速成，只能漸成，這就符合“蠶食法”逐漸式的理念。第一步教會學生如何學習基礎(chǔ)的，第二步是用實例來教會學生用實踐的方法來學習，而這第三步就是讓教會學生在實踐中具體運用理論，在這個步驟里，學生要運用一定量的練習來鞏固自己的理論運用能力。俗曰說：“拳不離手，曲不離口”。一定量的練習必須要有，否則學生只知道理論而不知道運用，就會變成社會上的“書呆子”，這不符合現(xiàn)代教育的理念。“蠶食法”教學中的記憶與練習兩者的結(jié)合，不是簡單拼湊，而是辯證的結(jié)合——“在記憶中練習，在練習中記憶”！具體地說，這種辯證的結(jié)合是通過來記憶加強練習，通過練習來鞏固記憶的內(nèi)容，在實踐中成長，在成長中成熟，教與學一體，記憶與練習同步。