“六步”教學法在物理教學實踐中的應用

◎李寶財

隨著時代的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教法和學法已經很難以滿足學校的教學任務和教學目標，因此，“六步”教學法就誕生了，它的應用對于教學效果的提升有了較大的促進作用，所謂的“六步”教學法是指導入、自學、討論、點撥、測試、總結這幾個教學步驟，本文將結合教學實際對這六個步驟進行詳細闡述。

一、導入新課，激發(fā)興趣

“六步”教學法的第一步是對新課進行導入，教師在導入新課的時候，要不斷的激發(fā)學生的學習興趣，可以安排一些和教學內容相關的趣味性活動，將學生的積極性和主動性充分的調動起來，讓學生較為快速的進入這一節(jié)物理課的學習中。例如，對內能相關知識點進行講解時，教師可以采取故事導入法、游戲引入法、電教引入法等等，總之，課堂導入沒有固定的模式，關鍵是要教師根據(jù)學生的具體情況來靈活的選擇最佳的導入方法，引導學生帶著興趣，逐漸進入到對內能這一章節(jié)的學習中來。

二、出示任務，自主學習

教師可以將這一節(jié)課主要的學習任務用概念圖的形式概括出來，讓學生根據(jù)這些概念圖上的任務大綱來學習課本知識，完成上面的任務要求，在學習的過程中要強調學生的自主性，讓學生學會自主思考，充分的激發(fā)學生的內在動力，提高學生的自學能力。例如，在學習內能相關知識時，可以用概念圖將這一節(jié)課的主要學習任務列出來，包括分子動理論的基本內容、內能的概念、內能和機械能的區(qū)別等等，引導學生根據(jù)這些任務投入到自主學習中，讓學生對課本進行有效的學習。

三、小組討論，合作交流

這一步主要任務是以小組之間互相探究的形式，來解決在自主學習物理知識時遇到的困難，以內能章節(jié)為例，讓每一個小組先在本小組對內能的相關概念、分子動理論的具體內容等進行討論，將每一個成員遇到的問題進行匯總，然后對這些具體存在的問題進行交流和溝通，如有的學生對分子動理論內容的理解有困難，這時候小組的成員就可以一起對分子動原理的內容進行探究，詢問這個組員哪里不理解？找到問題后進行解決，如果實在不能夠解決就可以記錄下來等到下一個環(huán)節(jié)進行探討。在學生探討的過程中教師要注意觀察每一個小組具體情況，要促使他們積極合作討論，踴躍發(fā)言，從而順利的進行小組之間的討論，不斷提升互相探究的能力。

四、學生展示，教師點撥

這一步要求學生將自己在上幾個環(huán)節(jié)所學習的物理知識分小組向大家講解，每個組講解的內容包括基本內容、重點內容、難點內容，如內能這一章節(jié)，基本內容就是內能的一些概念，重點是分子動理論的內容，難點是分子熱運動的幾種形式，這些都要求在展示的時候做強調，當然也要將本小組在討論中遇到的難以解決的問題提出來。在學生講解知識點的同時，教師也要根據(jù)學生講解的情況隨時給學生做點撥，如對內能的概念理解有偏差時，教師可以幫學生糾正，幫他們解難答惑?？傊?，要讓學生在這個環(huán)節(jié)對所學的知識有較為透徹的理解，將所面臨的實際問題得到較好的解決。

五、當堂測試，師生點評

在物理內容學過之后，教師要及時組織學生進行課堂知識小測試，教師可以將事先準備好的有關內能的相關測試題目分發(fā)給學生，讓學生獨立自主的完成這些題目，待學生做完試卷之后，教師可以將收上來的試卷隨機分發(fā)給每一個學生，讓學生對試卷進行評判，并且在試卷上寫出自己對手中試卷的建議和點評，然后將試卷還給原同學，讓他們查看評語并根據(jù)評語來分析自己的學習內能的效果。教師可以隨機抽取若干個學生的試卷進行點評，講評時說出學生做內能的相關例題時出現(xiàn)的問題，并將里面的錯題進行重點講解。

六、盤點收獲，師生總結

最后一個環(huán)節(jié)是師生總結環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)教師可以讓學生放松起來，權當是在和學生談心，仍以學習內能章節(jié)為例，總結時一定要讓學生說出自己在學習內能相關知識點時有什么感受，說出這節(jié)課自己的收獲和需要改進的地方，對教師在課堂上的表現(xiàn)也提出自己的看法，只有他們發(fā)自內心的反饋，才可以找到影響學生對內能相關知識點掌握的問題，并找出改進和完善的方法，教師在總結時也要注重對學生學習內能知識情況進行說明，讓他們明白他們學習內能相關知識的學習效果、掌握程度等，另外，教師讓學生做好對內能知識的課后復習工作。

以上就是“六步”教學法的基本教學環(huán)節(jié)，它的應用大大改善了初中物理的課堂教學效果，總之，教師在課堂的教學中，要以學生的愉快學習為中心，不斷的的優(yōu)化“六步”教學法的實施環(huán)節(jié)和過程，讓“六步”教學法在初中物理的教學中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢和作用。

參考文獻：

［1］黃紅敏.任務目標驅動下初中物理實驗教學實踐研究［D］.蘇州大學，2017.

［2］周明根.用問題情境引導科學探究——例談問題教學法在初中物理教學中的應用［J］.教師，2011（03）：68-70.