體育教學(xué)對留守兒童心理健康問題的積極影響探究

◎徐占濤

引言：留守兒童主要是指父母外出打工，而被留在本地由其他親人照顧的農(nóng)村孩子。由于生活環(huán)境的特殊性，使得留守兒童一般心智成熟比較早，他們往往擁有比其他同齡孩子更強的獨立生活能力。但是，過早的成熟并不利于孩子的身心健康成長，對于留守兒童來說，一方面，他們生活環(huán)境比較差，使得他們往往要承擔比其他同齡人更重的生活和學(xué)習(xí)壓力，另一方面，由于長時間不能與父母聯(lián)系，使得能夠切身體會的父愛和母愛比較少，因此，當前留守兒童都存在或多或少的心理問題。當前，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)逐漸成為教育界關(guān)注的重點，在這一背景下，很多學(xué)者認為，開展豐富多彩的體育活動，提高體育教學(xué)質(zhì)量，對留守兒童心理健康成長具有積極作用，因此，筆者結(jié)合這一問題，對體育教學(xué)對留守兒童心理健康問題的積極影響進行探究。

一、體育教學(xué)對留守兒童心理健康問題的積極影響

1.減少負面情緒 與其他學(xué)科不同，體育教學(xué)不但能夠開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生動腦，還能在體育活動中，提高學(xué)生的動手能力。在開展體育教學(xué)活動時，學(xué)生通過教師的動作和語言的引導(dǎo)，能夠開展有效的身體鍛煉活動，并且在一些特殊的體育“游戲”環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的童真、童趣，同時，這也是學(xué)生了解外面世界的一種特殊形式，因此，體育活動也起到了良好的心理引導(dǎo)作用，有助于幫助留守兒童緩解心理壓力，減少負面情緒，促進他們的身心健康成長。［1］另外，從體育教學(xué)活動本身來看，通過身體鍛煉，學(xué)生的負面情緒能夠通過肢體動作進行轉(zhuǎn)移或者排解，從而使得學(xué)生能夠從自我封閉的世界中走出來，全身心的投入到體育學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生體內(nèi)負面能量逐漸減少，加強正面能量的積累。

2.提高人際交往能力 由于生活環(huán)境的特殊性，留守兒童的父母長期不在孩子身邊，在他們的童年里沒有父母的精心照顧，他們也不能真切的感受到父愛和母愛的關(guān)懷，使得很多留守兒童都逐漸形成了孤僻、內(nèi)向的性格，他們較多喜歡將自己封閉起來，不愿與其他人交流，人際交往能力比較差。而在體育教學(xué)活動中，很多動作的訓(xùn)練都必須學(xué)生之間的相互配合才能完成，比如，在進行排球訓(xùn)練時，學(xué)生自己只能完成顛球動作，而只有同學(xué)之間相互配合，才能幫助他們掌握傳球和發(fā)球技巧。因此，在體育教學(xué)活動中，學(xué)生之間交流的機會增加?？赡荛_始時，學(xué)生之間的語言交流還比較少，但是在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生的“被迫”交流意識會逐漸減弱，并逐漸可以主動與教師和其他學(xué)生進行交流，從而有助于學(xué)生敞開心扉，緩解壓力，讓學(xué)生體會到親情之外的同學(xué)情和師生情，從而幫助留守兒童跨越人際交流的鴻溝，提高其人際交往能力。

3.幫助留守兒童鍛煉堅強的意志力 拼搏進取是體育教學(xué)一直倡導(dǎo)的精神，因為體育活動的特殊性，很多活動都需要依靠堅強的意志力才能完成，比如，長跑、游泳等項目。因為內(nèi)外部的壓力的雙重作用，留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中常常找不到方向，缺少歸屬感，使得他們膽小，對一切未知的事物都比較恐懼，這也是他們心理問題逐漸嚴重的重要原因。［2］因此，開展體育教學(xué)活動，首先對學(xué)生進行身體上訓(xùn)練，學(xué)生在堅持中，就會逐漸養(yǎng)成堅忍不拔和拼搏進取的意志，并且無意識的將這些意志品質(zhì)滲透到自己的生活和學(xué)習(xí)中，在長時間的熏陶下，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的目標會更加明確，不但能夠有效緩解留守兒童的心理壓力，還能潛移默化的幫助他們樹立起正確的價值觀，促進留守兒童的全面發(fā)展。

二、進一步發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢的相關(guān)建議

經(jīng)過分析，體育教學(xué)對留守兒童心理健康問題的解決具有積極影響，因此，學(xué)校要想有效解決學(xué)生的心理健康問題，首先就要提高對體育教學(xué)的重視程度，尤其是加大教學(xué)資源的投入力度，其中最主要的兩個方面就是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教師。一方面，學(xué)校要投入更多的資金，購置更加先進的體育教學(xué)設(shè)備，不但能夠為學(xué)生提供接觸新事物的機會，還能提高學(xué)生的體育學(xué)生熱情，更好的發(fā)揮體育教學(xué)心理疏導(dǎo)的作用。另一方面，學(xué)校要對體育教師進行綜合素質(zhì)培訓(xùn)，結(jié)合留守兒童的心理健康問題，制定能夠起到心理疏導(dǎo)作用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，有效解決心理問題。其次，學(xué)校還要加強對體育教學(xué)的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)掀起體育學(xué)習(xí)的熱潮，讓更多學(xué)生愿意主動參與到體育活動中來，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，留守兒童屬于我國一個特殊的青少年群體，由于生活和成長環(huán)境的特殊性，使得他們的生活和學(xué)習(xí)壓力都比較大，心理問題也由此出現(xiàn)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對留守兒童的教育工作也更具針對性，體育教學(xué)憑借其豐富多彩的課堂活動，在留守兒童心理引導(dǎo)工作中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，相關(guān)學(xué)校要提高對體育學(xué)科的重視程度，盡可能對體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，最大化發(fā)揮體育活動的優(yōu)勢，更好的解決留守兒童的心理健康問題，促進他們的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］余初孺，董剛.體育鍛煉對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響［J］.九江學(xué)院學(xué)報，2017，（03）：116-119.

［2］陳曙，王京瓊.體育參與對農(nóng)村留守兒童身心健康的干預(yù)研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2016，（09）：93-96.