在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

◎黃西南

隨著近些年我國教育教學(xué)改革工作的不斷深入，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面都發(fā)生了改變，例如在教學(xué)的理念上，更加注重學(xué)生在課堂上的主體性地位；在教學(xué)的方式上，也更加的多元化和科學(xué)化；在教學(xué)的內(nèi)容上，我國不斷根據(jù)時代的所需做出一定的改變。就目前的教學(xué)目標(biāo)而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中“如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用”仍是目前的主要任務(wù)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們的主體性作用被調(diào)動后，他們的興趣性、積極性、能動性、探索性才會得到最大化的調(diào)動，從而對于學(xué)生們來說，他們的學(xué)習(xí)效率、以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會更加的高效和飽滿。從而我們的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量才會更加的切實(shí)有效。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，通過多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我個人對“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用”有一些淺解，如：

一、以興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生積極性的調(diào)動

對于小學(xué)生們來說，他們有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心，所以我們一定要有效的利用好這一階段性的特點(diǎn)，有效的抓住學(xué)生們的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就像贊科夫所說的“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)”，所以學(xué)生們一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，他們的積極能動力，以及個人的探索能力都將會得到調(diào)動，從而他們在教學(xué)活動中就會更加的積極，所以通過這樣的教學(xué)方式可以很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并且我相信愛因斯坦所說的“興趣是學(xué)生最好的老師”。

所以在我的教學(xué)活動中為了提高教學(xué)活動的趣味性，從而更好的提高學(xué)生們的興趣性，我經(jīng)常會引入一些“游戲類”的教學(xué)活動，例如引入的“具有特殊性質(zhì)的數(shù)字”小游戲，如：“

同學(xué)們！今天我們來玩一個游戲如何？

479有一個有趣的性質(zhì)，就是此數(shù)：

被6除余5 被3除余2

被5除余4 被2除余1

被4除余3

請問具有此性質(zhì)的最小數(shù)為多少？

在小于10 000的數(shù)中有3個數(shù)含有下列性質(zhì)，就是當(dāng)它們被10、9、8、7、6、5、4、3及2除時，其余數(shù)總是比除數(shù)小1，你能找出這三個數(shù)嗎？”

通過這樣的教學(xué)方式，我相信學(xué)生們的積極性就會極大的被調(diào)動，從而他們在課堂上的主體性作用也將會更加容易的發(fā)揮出來，并且通過興趣性的引導(dǎo)，我們的教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量也會隨之的提高。

二、展開情景化的教學(xué)活動

對于小學(xué)生們來說，他們的綜合能力尚且有限，例如他們的理解能力、表達(dá)能力、分析能力、歸納能力、思維能力等等。所以對于一些思維性較高的知識點(diǎn)往往就會產(chǎn)生一些理解性的難題，所以這個時候?qū)W生們往往會產(chǎn)生一定的挫敗感，如果我們不加以引導(dǎo)，學(xué)生們很容易產(chǎn)生“自暴自棄”的行為，所以我們一定要關(guān)注到學(xué)生們所遇到困難，并且加以鼓勵和引導(dǎo)。并且為了提高學(xué)生們的理解能力，我經(jīng)常會展開“情景化”的教學(xué)活動，通過創(chuàng)造生化的情景可以很好的提高學(xué)生們的理解能力，從而他們在課堂上的自信感也就會得到極大的保證，隨之他們的主體性作用就會自然而然的得到保障。

我們可以從新課改中了解到，所謂的情景化教學(xué)就是“指在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)定一些特定的情景，通過這樣特定性的情景從而一起學(xué)生們的共鳴感，以及引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法”，例如我展開的情景化教學(xué)“

同學(xué)們！今天我遇到了一個這樣的問題.

小明、小亮兩個人說要從學(xué)校到少年活動中心去！

小明說他自己每分鐘走60米。

小亮說他自己每分鐘走50米。

小亮走了4分鐘后，小明才開始走。

小明就問我，要走多少分鐘才能追上小亮？

同學(xué)們！你們能幫助小明解決一些這個問題嗎？”

三、開展小組式合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師們通常采用的都是“講授式”教學(xué)活動，在這樣的教學(xué)活動中，教學(xué)活動的中心往往是圍繞教師們來展開的，就像我們看到的，教學(xué)的難易度、教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的方向都是由教師來控制的，所以學(xué)生們在整個教學(xué)活動中往往是被動式的接受知識，所以在這樣的教學(xué)活動下，學(xué)生們的主體性作用就會顯得非常的低。

所以我為了提高學(xué)生在課堂上學(xué)生的主體性，我經(jīng)常會展開“小組式合作學(xué)習(xí)”，如：“

同學(xué)們！

學(xué)校組織數(shù)學(xué)競賽，三年級有42人參加，比四年級少10人，五年級中的人數(shù)是四年級的2倍，五年級有多少人參加競賽？

你們可以通過小組式合作學(xué)習(xí)解決一下這個問題”

通過這樣的教學(xué)活動，我相信可以很好的保障學(xué)生們在教學(xué)活動中的主體性位置，并且在小組合作過程中，可以很好的調(diào)動學(xué)生們的積極性。

［1］周桂杰.小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.考試教學(xué)管理，2004（9）.

［2］陳洪洲.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.中小學(xué)生教學(xué)研究，2002（1）.

［3］《走向高效能的教學(xué)》之《新課程的課堂教學(xué)改革》，廣西師范大學(xué)出版社

［4］王策三.教學(xué)認(rèn)識論.［M］.北京.北京師范大學(xué)出版社，2011.