課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

◎詹和寶

對(duì)于小學(xué)生們來說，在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)，更為重要的不是學(xué)習(xí)成績的提高，而是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，根據(jù)研究結(jié)果表明，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們各種行為習(xí)慣塑造的最好時(shí)期，所以在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生們的這一特點(diǎn)，給學(xué)生們帶來更加高效的小學(xué)語文教學(xué)，從課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)世界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生們的閱讀水平得到提升之后，也能夠獲得文化層次的提升，從氣質(zhì)上發(fā)生改變，一個(gè)人身上所散發(fā)的氣質(zhì)和一個(gè)人所讀過的書有著非常直接的聯(lián)系，所以在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該充分利用課外閱讀的作用，幫助學(xué)生們獲得更加高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)。

一、當(dāng)前課外閱讀開展過程中存在的問題

1.閱讀材料的選擇 由于小學(xué)生們自身的認(rèn)知能力不足，并且學(xué)生們也沒有接觸過多少閱讀材料，所以在開展閱讀的過程中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)選擇的閱讀材料無法給自己帶來提升的情況，這其中最為明顯的就是學(xué)生們?cè)诿つ窟x擇的過程中，經(jīng)常會(huì)選擇能夠給自己帶來強(qiáng)烈視覺沖擊封面的圖書，或者是看似非常童真的封面圖書，這類書籍部分適合學(xué)生們開展閱讀，但是依然有部分憑借學(xué)生們的理解能力和認(rèn)知水平根本無法完全理解，所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生們選擇合適的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生們接受高效的課外閱讀。比如，在開展閱讀的過程中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生們產(chǎn)生閱讀欲望，主動(dòng)尋求開展課外閱讀，在教學(xué)和三國演義有關(guān)的文章過程中，教師就可以從課堂內(nèi)容當(dāng)中延伸，將趙子龍七進(jìn)七出、諸葛亮火燒博望坡等能夠充分展現(xiàn)出他們英雄氣概和智勇雙全的故事講述給學(xué)生們，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而讓學(xué)生們?nèi)ふ疑賰喊娴娜龂萘x開展閱讀，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生們找到適合的閱讀材料開展學(xué)習(xí)［1］。

2.學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中沒有深入理解 很多學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，閱讀的僅僅是文章的表面，對(duì)于文章深層次的內(nèi)容卻沒有去進(jìn)行深入的理解，學(xué)生們?cè)陂喿x完一本書之后，如果教師問學(xué)生們這本書講述的內(nèi)容，學(xué)生們大多數(shù)都可以說出來，但是如果讓學(xué)生們說出自己所閱讀書所要表達(dá)的思想感情或者其它方面，學(xué)生們就會(huì)陷入一種尷尬的境地，根本無從開口，所以在開展課外閱讀的過程中，教師一定要幫助學(xué)生們更加深入的理解文章當(dāng)中深層次的意思，想要做到這一點(diǎn)，教師可以從課堂教學(xué)的過程中入手，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂文章的過程中，深入理解文章，引導(dǎo)學(xué)生們掌握文章的思想感情等，并且讓學(xué)生們?cè)陂喿x課外書的過程中，寫好讀書筆記，詳細(xì)記錄自己在閱讀過程中的思想感受，通過這種方式提升學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，給學(xué)生們帶來更加高效的教學(xué)［2］。

二、增強(qiáng)課內(nèi)文章和課外閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，提升學(xué)生們的理解

小學(xué)語文教材當(dāng)中的文章，在經(jīng)過新課程改革不斷的改革和優(yōu)化之后，已經(jīng)非常適合當(dāng)前的小學(xué)生們開展學(xué)習(xí)，在開展教學(xué)的過程中，其中很多的文章，雖然表面上沒有進(jìn)行過較大的變動(dòng)，但是通過仔細(xì)的對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多文章都有一定的刪減語句，或者是在排版的過程中出現(xiàn)過一定的變動(dòng)，這些問題看起來不會(huì)對(duì)學(xué)生門產(chǎn)生什么樣的影響，但是實(shí)際上，有些部分會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂喿x文章的過程中總有一種沒有完全閱讀的感覺，感覺會(huì)缺少某一個(gè)部分，所以在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生們也會(huì)出現(xiàn)無法全面理解文章的情況，在這個(gè)過程中就需要教師們開展引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們通過課外閱讀，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的欠缺，教師在開展課外閱讀彌補(bǔ)的過程中也應(yīng)該注意，不能和課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生過多的脫離，容易導(dǎo)致學(xué)生們更加無法理解課堂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，而且課外閱讀只是補(bǔ)充教學(xué)并不是主體教學(xué)，主要是幫助學(xué)生們理解文章當(dāng)中所沒有的思想感情部分，提升學(xué)生們課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。

三、拓展學(xué)生們的知識(shí)面，提升學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)方式，但是當(dāng)前還存在一個(gè)非常明顯的問題，就是學(xué)生們依靠課堂學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)根本無法拓展自己的知識(shí)面，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中無話可說，或者是生活經(jīng)驗(yàn)不足，而這些問題，則可以通過學(xué)生們課外閱讀，來拓展自己的知識(shí)面，從而幫助學(xué)生們解決這個(gè)類型的問題，教師在開展教學(xué)的過程中可以通過課外閱讀的導(dǎo)入，幫助學(xué)生們獲得更加直觀的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生們?cè)诩磳⒔佑|全新教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以推薦學(xué)生們讀一些課外閱讀資料，從而讓學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的掌握，消除學(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)時(shí)的陌生感，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容的過程中也可以更加迅速，甚至通過自主學(xué)習(xí)理解文章當(dāng)中所要表達(dá)的思想感情［4］。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，課外閱讀的開展能夠幫助學(xué)生們有效提升自身的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們通過將課外閱讀和課堂教學(xué)有效結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生們擁有更高的語文水平，培養(yǎng)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)。

［1］彭克敏.小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)探析［J］.讀與寫，2018（2）：87.

［2］張楊.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性［J］.語文課內(nèi)外，2017（35）：115.

［3］黎永香.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（1）：25.

［4］陳寶金.小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀指導(dǎo)策略初探［J］.作文成功之路（中旬），2018（1）：50.