小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

◎梁十五

前言：隨著教學(xué)的改革，不斷對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)水平提出新的要求，新時代下，不但要求教師教會學(xué)生學(xué)科內(nèi)容，還需要對其核心素養(yǎng)進行提升式培養(yǎng)，這就需要數(shù)學(xué)老師豐富教學(xué)方法去探索，實踐證明，體驗式教學(xué)方法比較適宜這種新時代的要求。

一、體驗教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的意義和內(nèi)容

1.體驗式教學(xué)的意義 小學(xué)高年級體驗式教學(xué)是指，為了達到某種學(xué)習(xí)的目的，從教學(xué)的本質(zhì)上出發(fā)，用創(chuàng)造與創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景，引發(fā)學(xué)生自己對情感體驗的興趣，從而迅速的掌握理論知識，達到學(xué)生心理機能全面發(fā)展與和諧發(fā)展的意義的教學(xué)方法。

體驗式教學(xué)比傳統(tǒng)式教學(xué)更加具有實際意義，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容 隨著課程的改革，學(xué)校開始注重學(xué)生自身的能力、潛力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)慢慢成為課程的重中之重。對于教師來講，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)既是機遇、又是挑戰(zhàn)。學(xué)生的核心素養(yǎng)包括：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。相對的表現(xiàn)為：科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實踐創(chuàng)新等方面。

二、體驗式教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系

體驗式教學(xué)方法的運用，要求學(xué)生本身具有一定的知識基礎(chǔ)，不能是剛剛上學(xué)的小學(xué)生，對于高年級的學(xué)生來講，對老師創(chuàng)設(shè)的情景剛剛懂為最佳。學(xué)生的核心素養(yǎng)是目標(biāo)，而體驗式教學(xué)是實現(xiàn)這個目的的重要手段。

1.有利于文化基礎(chǔ)的形成 由于體驗式教學(xué)提倡情感和認(rèn)知活動的融合，體驗式教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的與數(shù)學(xué)有關(guān)的場景，引發(fā)學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的場景進行自發(fā)的、積極的、健康的體驗。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師在創(chuàng)設(shè)場景時，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和審美興趣等要素，然后通過學(xué)生自身運用一定的知識和技能和思維方式，對此場景進行比較全面的思考，善用理性思維、批判質(zhì)疑以及探究根本的精神進行以生活場景為襯托，實際感受為知識領(lǐng)會的主要過程，不但積累培養(yǎng)了人文底蘊，而且在此過程中慢慢養(yǎng)成了一種探究到底的科學(xué)精神。

2.有利于學(xué)生的自主發(fā)展 由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特性，比較偏向培養(yǎng)學(xué)生的推理、計算能力，注重嚴(yán)密的邏輯思維，也注重培養(yǎng)學(xué)生的一定的想象能力。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，需要考慮感性上升到理性的過程。會以學(xué)生年齡為依托，考慮其日常生活、學(xué)習(xí)的特點，然后將與學(xué)生接觸的事物進行總結(jié)、歸納，將書本知識融入到情景中，有利于激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，不但在學(xué)習(xí)中鍛煉了樂學(xué)善學(xué)、勤于反思精神，還會從數(shù)學(xué)知識結(jié)合教學(xué)場景學(xué)會珍愛生命、健全人格、自我管理。

3.有利于培養(yǎng)社會參與意識 教師創(chuàng)設(shè)場景時，需要考慮到學(xué)生的心理年齡與實際年齡的關(guān)系，提倡創(chuàng)造場景時盡量靠近現(xiàn)實，貼近社會，盡量將小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)的井井有條，使學(xué)生不但在學(xué)習(xí)中獲得新的知識，還要教會其在社會中遇到一些緊急事情解決的常識。長此以往，學(xué)生自然而然的就會從被動參與社會變?yōu)橹鲃有詷O強的感產(chǎn)生疑問、質(zhì)疑的生活小能手啦。

三、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)整體性數(shù)學(xué)思維 教師在創(chuàng)設(shè)場景時，應(yīng)該充分考慮到新舊知識、新知識之間、跨學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，最好讓學(xué)生從宏觀上對數(shù)學(xué)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)就像立體的球體一樣，主線之間有分支，而分支預(yù)分支、分支與主支之間還存在一定的關(guān)系?？梢哉f這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因為，在體驗式學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思甚至簡單的勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等等核心素養(yǎng)。例如，拿函數(shù)與一次方程和二次方程來講，方程應(yīng)該在小學(xué)低年級時就接觸到過，那時只是做簡單的加減乘除，還不夠使老師創(chuàng)設(shè)太多的與生活有關(guān)的場景進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。到了高年級時，數(shù)學(xué)課上開始出現(xiàn)二次方程，三次方程等等，還繼續(xù)學(xué)習(xí)了函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，以及集合的相關(guān)知識。教師可以以簡單的函數(shù)開始，例如，有關(guān)種樹苗的函數(shù)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人文基礎(chǔ)、自主發(fā)展核心素養(yǎng)，還從某種角度增加其社會參與意識，以及對社會的責(zé)任感，因為數(shù)可以防風(fēng)固沙，種植樹木還可以釋放充足的氧氣凈化城市空氣等。數(shù)學(xué)是十分有趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)它需要學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造思維，老師只有在對教材非常熟悉的條件下，才能鍛煉學(xué)生們的對事實的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生自發(fā)的將已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“串成線、鋪成面、形成體”，通過在學(xué)生腦中的形成的立體形象，鍛煉其隨時可以找到從某一種數(shù)學(xué)知識的位置，并且對與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行準(zhǔn)確的判斷，取出一小塊立體形象，再進行加工創(chuàng)造，久而久之，學(xué)生自己就會出題做數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)出屬于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

2.注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程性 教師在運用體驗式教學(xué)方法時，應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的過程性，而不是簡單的定式，因為我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不是只會死記硬背的知識。要讓學(xué)生學(xué)會自己推理，明白數(shù)學(xué)知識是靈活多用的。學(xué)生的核心素養(yǎng)具有漸進性，不是一蹴而就的。這里需要注重兩個過程的相互融合：數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，以及學(xué)生思維活動過程。這兩者是相互增長的，要將它們完美的結(jié)合起來，需要教師既懂得學(xué)生的思維發(fā)展知識，又要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)造性能力。例如，一定圖形的內(nèi)角和。小學(xué)低年級的時候，學(xué)生只簡單的接觸到過三角形、四邊形、五邊形、六邊形，并且對其內(nèi)角和是死記硬背下來，還沒有對其內(nèi)角和上升到理論的層面。到了高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過外角線、平行線的方式退出多邊形的內(nèi)角和定理。這是一個從感官到理性的認(rèn)識，這個過程很重要，此推理不僅僅證明的是多邊形內(nèi)角和的問題，而是一種邏輯思維方法，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是推理的過程，然后將這個推理方法運用到生活中，從而處理生活中的小事情，再或利用到緊急情況中。教師在編題時應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)概念和原理的講解（定義、定理、公式、法則等）的概括過程和推理過程。巧用觀察、計算、證明、歸納數(shù)據(jù)推理，讓學(xué)生在一點一點感性感官上體驗，最后形成學(xué)習(xí)和生活的方法。

3.形成一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)的宗旨在于，更好的適應(yīng)生活和創(chuàng)造美好事物。不是簡簡單單的將定義背下來，考試的時候得高分，現(xiàn)在的社會已經(jīng)發(fā)展到一個相當(dāng)?shù)某潭龋虒W(xué)宗旨也有所改變。數(shù)學(xué)本來就是來源于生活，在應(yīng)用時也應(yīng)該回歸生活，但是沒有一定的數(shù)學(xué)習(xí)慣，是解決不了數(shù)學(xué)生活難題的。數(shù)學(xué)習(xí)慣包括數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)推理學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在這三種習(xí)慣下又產(chǎn)生了很多的小方法，其中有抽象調(diào)查法、數(shù)形結(jié)合方法、函數(shù)方法等等。這就要求數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教材進行高度總結(jié)，深入掌握、善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，將學(xué)生帶入到屬于數(shù)學(xué)生活的世界里，促使學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，應(yīng)該對于教師來講是一件很難的事情。首先，數(shù)學(xué)自覺性的養(yǎng)成需要兩個方面的工作，需要提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，又要求教師教會學(xué)生怎樣將生活的事物進行簡化和量化的分析方法，并且建立數(shù)學(xué)模型的思維習(xí)慣。其次，數(shù)學(xué)自覺性的養(yǎng)成還需要做好基礎(chǔ)工作，那就是收集、采集、歸納。因為只有當(dāng)學(xué)生付出了一定的汗水，才有收獲數(shù)學(xué)知識的成就感。一次是成就，兩次是成果，三次就是數(shù)學(xué)的自覺性了。采集相同或者想類似的事物，收集一定數(shù)量的事物，歸納則是總結(jié)經(jīng)驗了。最后，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流方法。讓學(xué)生逐漸的學(xué)會、理解、表達別人或者自己的數(shù)學(xué)看法，培養(yǎng)一定的邏輯思維。有利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、總結(jié)

隨著時代的進步和科技的不斷向前發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也成多元化發(fā)展。為了響應(yīng)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以利用體驗式教學(xué)方法去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是作為教師肩負(fù)的歷史責(zé)任。

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