語文的美就在這里
——高中語文古典詩詞美學(xué)教育實施策略

◎?qū)O移程

美學(xué)教育主要是指教師通過審美的方式來對學(xué)生進行美的熏陶，讓學(xué)生在不知不覺中受到美的教育，從而使得他們的情感得到凈化與升華，以促使他們審美情趣和審美能力提高的教育形式。古典詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其自身包含有大量的審美因素，可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中得到心理上的審美愉悅感。因此，教師在教學(xué)中要充分利用古典詩詞的審美性，加強對學(xué)生美的熏陶與教育，從而幫助學(xué)生形成健康積極的審美情感，促使他們自身的全面發(fā)展。本文主要從教師和學(xué)生以及教學(xué)手段的多樣化等不同方面來對高中語文古典詩詞的審美教育進行分析，以期更好地實現(xiàn)美學(xué)教育的理想效果。

一、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)型作用

教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在古典詩詞的美學(xué)教育中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。教師在高中語文的古典詩詞教學(xué)中可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)感知讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)古典詩詞的重要性，讓他們在古典詩詞的學(xué)習(xí)中感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段增強學(xué)生對古典詩詞的直觀感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到詩詞中的優(yōu)美意境，從而激發(fā)他們的審美情趣，促使他們審美感知能力的提高。

古典詩詞常常是古人情感的抒發(fā)與寄托，他們在詩歌中通常會借助一定的形象來表達自己的感情或境遇。因此，在實際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對詩歌形象的理解，讓學(xué)生通過對詩歌藝術(shù)形象的把握來更好地體會詩詞中蘊含的感情與哲理，以增強他們對詩詞的審美感受。如在屈原的《離騷》中，教師要先幫助學(xué)生了解“香草美人”等意象的具體涵義，才能讓他們體會到作者屈原所表達的思想情感與政治見解，從而加深對文章的理解，提高他們的審美感知力。

此外，古典詩詞的語言和表達技巧也是加強對學(xué)生進行美學(xué)教育的重要手段。我國古典詩詞講究語言的簡潔與凝練，作者常常將自身豐富的感情賦予以特殊的形象，然后通過簡潔的詞語表達出來。如在“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中，詩人以簡單的“碧草”“春色”和“黃鸝”等意象就表達出了自己輕松愉悅的心情，語言簡潔洗練，寓意深遠。而在表達技巧的運用中，古人常通過借景抒情、以動襯靜和一語雙關(guān)等手法的運用來表達自己的情感，教師在古典詩詞的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要給學(xué)生介紹一些相關(guān)的詩詞表達手法和詩學(xué)知識，以幫助他們更好地詩詞的內(nèi)涵和作者的情感。教師在古典詩詞教學(xué)中主導(dǎo)性作用的發(fā)揮可以喚醒學(xué)生內(nèi)心的審美體驗，從而讓他們在詩詞的學(xué)習(xí)中得到美的享受。

二、重視學(xué)生主體性地位的落實

古典詩詞美學(xué)教育的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生的審美教育，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。古典詩詞的創(chuàng)作在審美上常常講究含蓄蘊藉，因此，古人在進行詩詞創(chuàng)作時經(jīng)常會采用象征、寄托和比興等手法來表達自己的情感。這就需要教師在進行具體的詩詞教學(xué)時可以為學(xué)生布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓他們通過資料的查閱來了解詩詞創(chuàng)作的時代背景，從而加深他們對詩詞的理解，提高學(xué)生對詩詞的審美鑒賞能力。同時，在進行詩歌的審美教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生認識到不同作者自身的個性特征，如李白的夸張與奇特想象、王維的“詩中有畫，畫中有詩”、辛棄疾、李商隱的用典等風(fēng)格，通過學(xué)生對不同作者的個性風(fēng)格了解讓他們更好地走進作者的內(nèi)心世界，從而體會詩詞作品所表達的情感。

古典詩詞具有特殊的審美性，這不僅表現(xiàn)在詩詞所蘊含的情感上，還表現(xiàn)在詩詞的吟誦和歌唱中。古人詩詞的創(chuàng)作講究韻律美和節(jié)奏美，許多詩詞在朗誦時都有強烈的音樂美感。教師在古典詩詞的教學(xué)中，要充分利用詩詞的這一特點，重視學(xué)生對詩歌的誦讀，讓學(xué)生在朗讀中更深切地感受到語言的美感，以激發(fā)他們的情感和想象，從而讓他們在詩詞的誦讀接受到美的熏陶與洗禮，促使他們對詩歌審美感知力的提高。如在李清照的《聲聲慢》教學(xué)中，作者在這首詞中運用了較多的疊音詞，教師可以在進行課文的講解前讓學(xué)生反復(fù)對課文進行誦讀，讓他們在朗讀中真切的體會到作者的凄苦與寂寞的心境，從而也讓他們在誦讀中感受到詞本身的節(jié)奏感與韻律美。

三、加強多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，促進教學(xué)方式的多樣化

高中語文古典詩詞的美學(xué)教育注重對學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)。在實際的課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)運用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，讓學(xué)生在聲音、圖像和動畫等直觀形象的刺激下更真切的感受到古典詩詞的美感，從而增強他們的審美體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想與想象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在詩詞教學(xué)中的運用可以增強語文課堂的生動性，通過多媒體展現(xiàn)出來的生、光、影等形象也更易于被學(xué)生理解和接受，以增強古典詩詞美學(xué)教育的效果。

在高中語文古典詩歌的美學(xué)教育中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求加強對教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)方式來突顯詩歌教學(xué)的生動性和趣味性，從而增強學(xué)生對詩歌的審美體驗。如在古典詩詞朗讀中，教師借助多媒體等教學(xué)手段的運用可以為學(xué)生播放優(yōu)秀大師們的朗讀錄音，通過這種方式的教學(xué)可以為學(xué)生的誦讀提供一個更好地示范作用，以增強他們對詩歌誦讀的審美感知力。而在學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)中，教師也可以通過配樂吟誦或演唱的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在情感的陶冶中來實現(xiàn)美學(xué)教育的目的。

隨著素質(zhì)教育的逐步推進，美學(xué)教育已經(jīng)成為語文課程教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。古典詩詞教學(xué)作為一個實現(xiàn)對學(xué)生美學(xué)教育的良好途徑，在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)古典詩詞的審美特征加強對學(xué)生進行美的熏陶，讓學(xué)生在古典詩詞的學(xué)習(xí)中不斷增強自身的審美感知力，從而促進他們的全面發(fā)展。