淺談如何在初中數(shù)學教學中提升學生的核心素養(yǎng)

◎王榮

數(shù)學作為初中階段的一門基礎學科，對學生當下及將來的學習都起著至關重要的作用。新時代教育的要求下，初中數(shù)學的教學不應只滿足于數(shù)學知識的教學，更要注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，其中包括良好的數(shù)學意識，邏輯性強的數(shù)學思維能力，運用數(shù)學知識的實踐能力等。核心素養(yǎng)不是憑空出現(xiàn)的，是來自于學生扎實的數(shù)學知識的學習，這種學習不是死板地學習，而是在學習的過程中加入自己的思考，形成適合自己的一套數(shù)學學習體系，是更深層次的數(shù)學認知。那么具體應該從哪些方面做起呢？筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談談關于在初中數(shù)學教學中提升學生核心素養(yǎng)的教學建議：

一、面向全體，因材施教，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

現(xiàn)代教育的一個重要特征就是要面向全體，對所有學生的學習負責。教師在具體的課堂教學中要改變偏愛“優(yōu)等生”的陋習，在教學資源上的偏重必然造成課堂教學的失衡，忽視了事物都在發(fā)展變化的哲學原理。教師要從數(shù)學學科的開放性上獲取教學靈感，針對不同的學生采取不同的教學方法，使“學困生”跟上教學進度，“中等生”在當前的學習基礎上更進一步，“優(yōu)等生”拓展學習的深度和廣度。依據(jù)學生在興趣、知識、技能、天賦上的不同，采取不同的教學方法，立足課程標準，設計合理的教學內(nèi)容，啟發(fā)并培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容培養(yǎng)學生的幾何思維，進而激發(fā)學生的數(shù)學意識。結(jié)合教材中風葉的旋轉(zhuǎn)和鐘擺的旋轉(zhuǎn)，引導學生思考生活中有關旋轉(zhuǎn)的事例，如夏天時家里用的電風扇，兒童樂園的秋千，拳擊手練習拳擊的沙袋等等，在綜合大量事例的基礎上，引導學生找出其中的共同點，再比對教材內(nèi)相應的概念，進而完成教學。使學生在學習中既能感受到樂趣，又能激發(fā)學生的數(shù)學意識。

二、深化課堂教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

初中數(shù)學的課堂教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的主要陣地，數(shù)學的學科性質(zhì)是在原則性上具備一定的靈活性和變化性，教師在教學的過程中要準確把握數(shù)學的學科特性。其中較為重要的有邏輯思維能力、推理能力、抽象思維能力、數(shù)學建模能力等，綜合來說數(shù)學是一門演繹性較強的學科。在教學過程中滲透數(shù)學思維的培養(yǎng)，為學生積極主動地探索數(shù)學世界創(chuàng)設問題情境，教授學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。利用概念、公式、定理等，培養(yǎng)學生思維的概括性和創(chuàng)造性，教授學生可以有效利用自身學習經(jīng)驗的積累，自我矯正學習方向，培養(yǎng)學生思維的方向性和批判性，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如，在“弧長及扇形的面積”一課的教學中，教師可以結(jié)合“圓”的教學內(nèi)容進行創(chuàng)造性教學。在課堂上，教師可以準備一個圓形的紙板，將圓紙板分成大小不等的幾份，讓學生來進行拼接，理解扇形與圓形之間的關系，已知圓的周長l＝2πR（R表示圓的半徑），根據(jù)圓的周長公式推導出圓的弧長公式，進而計算出扇形的面積。通過結(jié)合所學知識，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的。

三、重視數(shù)學應用，提高學生運用數(shù)學解決問題的能力

數(shù)學核心素養(yǎng)的高低不在于知識掌握的多少，也不在于數(shù)學思維的強弱，重點在于學生可以利用所學到的數(shù)學知識和具備的數(shù)學思維解決多少問題。數(shù)學是一門實用性很強的學科，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展可以說很大程度上依賴于數(shù)學的發(fā)展，所以教師在日常的教學中要注重啟發(fā)和引導學生善于利用數(shù)學來解決實際中存在的問題。將問題教學引入數(shù)學課堂，讓學生在具體問題的指引下開展數(shù)學學習，在一個個問題的解決中提升學生運用數(shù)學的能力。開展充滿趣味性和實用性的教學實踐，在實踐活動中培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，讓學生在實際生活的應用中感受數(shù)學學習的樂趣。

例如，“投影”一課的教學中，教師可以引導學生對實際生活中與投影有關的事例進行討論。讓學生列舉生活中的現(xiàn)象，如大樹的投影、房屋的投影、人體的投影、動物的投影等，將教材中有關投影的概念融入學生的討論當中。經(jīng)過觀察，投影面對比實物顯得比較雜亂，但是根據(jù)物理常識可以得知，光是直線傳播的，所以可以從實物的投影中得到啟發(fā)，運用到幾何圖形的學習中。將從生活中獲取的經(jīng)驗總結(jié)成數(shù)學知識，再用到實際問題的解決中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

四、改進評價體系，加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的考查

傳統(tǒng)的教學評價模式單一，偏重課堂教學中數(shù)學知識的講授，課后作業(yè)的改判，以及學生的考試成績。結(jié)合當前的教學形勢，傳統(tǒng)課堂上的教學評價模式不足以全面衡量學生的整體水平，教師應該結(jié)合對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學評價中引入對核心素養(yǎng)的考查。這不僅是對數(shù)學核心素養(yǎng)成效的檢驗，也能夠在教學評價的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行及時的糾正和幫扶，使學生核心素養(yǎng)得以提升，同時增添學生核心素養(yǎng)的信心，使教師在數(shù)學課堂上的核心素養(yǎng)形成一個良性的循環(huán)。

綜上所述，教師在初中數(shù)學課堂上引入對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。教師也要深刻地意識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升要有一定的邏輯性，在面向全體學生教學的過程中，注重因材施教，結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點啟發(fā)學生的數(shù)學意識。在具體的課堂教學中依據(jù)不同類型的數(shù)學知識，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。重視數(shù)學知識在實際生活中的應用，開展多樣化的教學實踐活動，提升學生數(shù)學知識的運用能力。完善核心素養(yǎng)教學流程，在數(shù)學教學中引入針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學評價，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生遇到的問題，完善評價機制，實現(xiàn)初中數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

［1］張立文.初中數(shù)學課堂中提升學生核心素養(yǎng)的策略探究［J］.課程教育研究，2016

［2］馮曉明.基于新課改前提下的初中數(shù)學核心素養(yǎng)體系構建［J］.江蘇教育出版社，2015