初中化學(xué)教學(xué)方式的探究

◎于進(jìn)

化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，但是同時(shí)又是一門難以掌握的學(xué)科，據(jù)調(diào)查顯示，初中化學(xué)的教學(xué)并不是很理想，學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然有許多的問(wèn)題與阻礙，因此，在新課程改革的背景之下，如何讓初中化學(xué)課堂變得更加高效、讓化學(xué)的教學(xué)更加有作用，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠更好地接受化學(xué)，邊被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而以下就是對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)方法的一些探究：

一、了解化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

化學(xué)源自于生活，對(duì)于人們的生活有著重要的影響，而人們常說(shuō)學(xué)以致用、學(xué)有所用，這也是推動(dòng)人們不斷學(xué)習(xí)的重要因素，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始就要讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，懂得化學(xué)在日常生活以及國(guó)家建設(shè)發(fā)展中的地位以及與其他的聯(lián)系，在學(xué)生的腦海中樹(shù)立一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與信心。

例如，在初中化學(xué)碳酸鈣一節(jié)的教學(xué)中，教師先提出水壺中的水垢是通過(guò)怎樣形成的？水垢的主要成分是什么？怎樣才能夠除去水垢？然后分析如下反應(yīng)：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑，接著結(jié)合碳酸鹽的性質(zhì)講授除水垢的原理及檢驗(yàn)碳酸根離子的方法，通過(guò)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象——水垢，然后結(jié)合化學(xué)的教學(xué)，使得學(xué)生懂得化學(xué)在生活中的應(yīng)用，也能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中，還可以借助當(dāng)前所發(fā)生的主要生態(tài)問(wèn)題以及社會(huì)問(wèn)題，例如大氣污染、光污染、白色污染、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞、海平面上升以及眾多環(huán)境的破壞問(wèn)題，還有三聚氰胺、蘇丹紅等發(fā)生在食品安全問(wèn)題上的事情，通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)、教師的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中發(fā)生的原因、造成危害發(fā)生的緣由以及如何去減少和避免，教導(dǎo)學(xué)生分辨化學(xué)中的利與弊。通過(guò)這種教學(xué)方式使得學(xué)生明白化學(xué)的重要性，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保以及責(zé)任意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，也是學(xué)生最為感興趣的教學(xué)部分，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)演示能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中剛接觸化學(xué)這一門課程的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)有一定的抵觸感，一種望而生畏的心理，因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之前，就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，展示化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，這也是學(xué)生能夠在后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中打下鋪墊的關(guān)鍵。例如在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以選擇設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味性的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，利用這些有趣的實(shí)驗(yàn)，從而在學(xué)生的腦海中就樹(shù)立對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的的欲望，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性。

例如在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示電解水的過(guò)程以及產(chǎn)生的相關(guān)化學(xué)成分，為學(xué)生驗(yàn)證書中電解水后產(chǎn)生的物質(zhì)是氫氣以及氧氣這一原理，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)會(huì)飽含著新奇的想法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加的投入，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能夠初步的對(duì)水通過(guò)電解得到氫氣與氧氣這一認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是電解水的實(shí)驗(yàn)，還有許多的實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，因此，教師就要更好的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

又如在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)關(guān)于酸性的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)是“樹(shù)葉與酸雨”所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，第二個(gè)是“鎂條或鋅條與酸雨”所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。第三個(gè)就是“大理石與酸雨”所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。教師可以讓學(xué)生來(lái)親自試驗(yàn)，教師在一旁關(guān)注與指導(dǎo)，在必要的時(shí)候給出相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣中，更清楚的了解到酸雨對(duì)自然、人身健康以及財(cái)產(chǎn)的危害，增加學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立良好的意識(shí)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)也將會(huì)更加有效。

總結(jié)：總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針，將化學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際更好地相互結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)物質(zhì)、自然以及規(guī)律等方面有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)，從而更好地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并在思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)以及身體心理素質(zhì)方面得到提升，將化學(xué)融入到生活，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)了解生活、應(yīng)用與生活，在化學(xué)的體驗(yàn)中感受化學(xué)的重要性。

［1］張文也《淺析初中化學(xué)教學(xué)方法》，學(xué)術(shù)期刊《新時(shí)代導(dǎo)航》2011年09期

［2］李月華《探究初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊《新教育書報(bào)（上下旬）》2015年32期

［3］邱麗萍《新課程初中化學(xué)教學(xué)的重要性》，學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》2017年05期