歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

◎周雨

前言：無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還是教育事業(yè)的課程改革，其中都有一個(gè)共同點(diǎn)，其堅(jiān)持“以人為本”的理念。當(dāng)前階段無論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需求，還是教育事業(yè)的發(fā)展，都要求都現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的改革，這對(duì)于相關(guān)的教學(xué)來講無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)也意味著機(jī)遇。目前階段，很多的教師在進(jìn)行初中的歷史與社會(huì)教學(xué)時(shí)使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力不強(qiáng)，最終使得學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都會(huì)因此受到極其不利的影響。因此，相關(guān)的教學(xué)在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

一、初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力概述

1.初中生閱讀能力的培養(yǎng) 相比較而言，初中歷史與社會(huì)這門學(xué)科涉及到的知識(shí)面比較廣，初中學(xué)生還正處于一個(gè)剛開始學(xué)習(xí)的階段，其知識(shí)面非常缺乏。如果其能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么不僅對(duì)其現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有著極大的幫助。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)之前，可以讓學(xué)生在課前查找相關(guān)的資料進(jìn)行自主的閱讀，在課后也可以讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全面的提升。

2.初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于其學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，其不僅在學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，更是學(xué)習(xí)模式發(fā)展的一個(gè)重要方向。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那么無論是其學(xué)習(xí)還是工作都能達(dá)到事半功倍的效果。在我國(guó)教育部門對(duì)新課程進(jìn)行改革的過程中，對(duì)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及分析問題能力的培養(yǎng)更加凸顯。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為其未來的發(fā)展以及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［1］。

3.初中生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 所謂的研究性學(xué)習(xí)能力，其實(shí)就是在學(xué)生閱讀能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力提高基礎(chǔ)上，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力，并提出自己對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)行橫向比較，拓展思考。因此相關(guān)的教師在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，對(duì)自身的疑問進(jìn)行自主的解決。

4.初中生實(shí)際分析能力的培養(yǎng) 在目前階段《歷史與社會(huì)》的實(shí)際教學(xué)過程中，教師不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行篩選，一步一步的對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)際分析能力進(jìn)行有效地提升［2］。

二、初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率 興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的教師，因此相關(guān)的教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地提升。初中歷史與社會(huì)這一門課程主要記錄了過去某一時(shí)段的客觀事實(shí)，反映人類社會(huì)以往的生活狀況和狀態(tài)，而以往的記錄方式多是文字描述，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)來說會(huì)比較枯燥無味。因此教師在設(shè)計(jì)及的教學(xué)中必須借助形象的描述和生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙設(shè)置教學(xué)情境還原歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效地提升。

2.加強(qiáng)探究指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 初中生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中其實(shí)已經(jīng)初步具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是由于其在學(xué)習(xí)的過程中缺乏教師的正確引導(dǎo)，就十分容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程中遇到這樣那樣的難題，使得其自信心受到極大的挫傷。因此教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)過程中，同樣要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生走出學(xué)習(xí)中遇到的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展，更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，相比較而言，初中階段的學(xué)生正處于發(fā)育的時(shí)期，其好奇心以及自尊心都是比較強(qiáng)的，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不愿受家長(zhǎng)與教師的束縛，希望自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重以及鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地提升。

3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)形式 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此初中歷史與社會(huì)教師在實(shí)際的教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生之間的差異，制定出一套科學(xué)合理的教學(xué)方案，為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生布置一些常規(guī)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，即布置預(yù)習(xí)、課前演講、布置小論文、課外書讀后感等等，然后將學(xué)生實(shí)際完成情況計(jì)入總成績(jī)中，除此之外，還可以交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，如進(jìn)行教具等小制作、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并寫出調(diào)查記錄和調(diào)查報(bào)告、編演課本劇等等等活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地提升，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的綜合型人才［3］。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中歷史與社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，做好相關(guān)的思想教育，還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。而要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展，積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，采用豐富多樣的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

［1］陳寶藏.小班化背景下初中歷史與社會(huì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升策略［J］.小作家選刊，2017（19）.

［2］陸志仙.授之以魚，不如授之以漁——《歷史與社會(huì)》教學(xué)中學(xué)生圖文信息處理能力的培養(yǎng)策略［J］.課程教育研究，2014（16）：49-49.

［3］丁波芳.歷史與社會(huì)課培養(yǎng)獲取和解讀信息能力的教學(xué)策略［J］.雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（8）：192-192.