微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

◎馬虎飛

信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)的普及，讓教育模式也隨之不斷變革，微課程就是這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的產(chǎn)物，高中生物是一門很抽象的學(xué)科，而且很多知識(shí)點(diǎn)要通過實(shí)驗(yàn)來表現(xiàn)，通過微課程的輔助教學(xué)能讓學(xué)生更直觀具體的了解生物知識(shí)，因此，微課程在高中生物教學(xué)上的應(yīng)用是作用極大的。

一、微課程所具備的特點(diǎn)

1.時(shí)間短，突出知識(shí)重點(diǎn) 微課的上課時(shí)長(zhǎng)要比傳統(tǒng)課堂短很多，大概控制在10分鐘左右，傳統(tǒng)課堂40-45分鐘雖然時(shí)間寬泛，但講述的知識(shí)點(diǎn)多且雜，學(xué)生記憶的慢。微課程改善了這一弊端，正因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課一節(jié)課只講一個(gè)主題，恰恰將本堂課的知識(shí)點(diǎn)突出，既方便記憶，又能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

2.多樣研發(fā)，趣味創(chuàng)作 微課程的課程內(nèi)容較少，所以師生人人都可以成為微課程的研發(fā)者，每個(gè)人的創(chuàng)作方式不同，微課程的內(nèi)容也不盡相同，但要在此注意的是，多樣研發(fā)創(chuàng)作不意味著不切實(shí)際，天馬行空，微課程的直接使用對(duì)象是教師和學(xué)生，因此，創(chuàng)作微課程一定要將內(nèi)容控制在生物合理的能力范圍之內(nèi)，而并非去好高騖遠(yuǎn)，追求特殊化。

3.可移動(dòng)，傳播途徑廣 微課程的成果簡(jiǎn)化，而且資源容量小，其成果通過U盤等就可以攜帶，隨時(shí)隨地都能在移動(dòng)終端進(jìn)行觀看，這解決了很多在特殊情況下不能上學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而且，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)傳播媒介下，通過博客，微博，視頻軟件等都可以進(jìn)行傳播，獲取途徑非常廣泛。通過這些途徑學(xué)生在家就能進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，做題等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中生物的微課程的設(shè)計(jì)

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí) 高中生物的知識(shí)瑣碎，復(fù)雜且抽象，在正式上課前，我們可以為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)的微課程，幫助學(xué)生迅速的了解新課程的大致方向和基本概念，針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)，我們可以做成表格，樹狀結(jié)構(gòu)或者采用其他一目了然的方式，標(biāo)注出重中之重，讓學(xué)生一眼就可以看出這節(jié)課的主題。

2.設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)微課程 說到高中生物，不得不提的就是生物實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)課是生物課的靈魂，但往往一些生物實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，耗時(shí)過久，很多教師就選擇一帶而過，或者單純的講述實(shí)驗(yàn)過程，這種方法是強(qiáng)行灌輸學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但是我們?cè)O(shè)計(jì)好生物實(shí)驗(yàn)的微課程，就能讓學(xué)生通過視頻直觀的看到實(shí)驗(yàn)過程，且可以反復(fù)看，直到理解。

3.答疑解難，查漏補(bǔ)缺 備課，授課我們都可以運(yùn)用微課程，復(fù)習(xí)和解題也不例外，通過微課程來解題，學(xué)生可以方便的了解解題思路，拓展題型種類，針對(duì)較為難理解的困難問題，可以反復(fù)觀摩研究，還可以通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，快速找出從前課程中的遺漏部分。

三、高中生物的微課程的實(shí)踐應(yīng)用

1.微課程教學(xué)《DNA的復(fù)制》 這節(jié)《DNA的復(fù)制》是高中生物必修二的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是歷年高考的必考內(nèi)容，DNA的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞核的內(nèi)部，而且半保留復(fù)制在教學(xué)過程中非常抽象，學(xué)生很難理解，微課程可以先將本章的知識(shí)進(jìn)行整理，將重點(diǎn)標(biāo)注，難點(diǎn)細(xì)化，針對(duì)DNA的復(fù)制過程采用圖片過著視頻動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生看得見整個(gè)復(fù)制過程。

2.微課程實(shí)驗(yàn)植物細(xì)胞的有絲分裂 植物細(xì)胞的有絲分裂我們一定是看不到的，我們只能通過實(shí)驗(yàn)來觀察證實(shí)這個(gè)過程，實(shí)驗(yàn)步驟分為五步：解離、漂洗、染色、制片、觀察，這五步不僅缺一不可，而且必須遵從實(shí)驗(yàn)方法，不能有一點(diǎn)偏差，否則很可能造成前功盡棄，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不僅復(fù)雜，而且耗時(shí)長(zhǎng)，我們是無法在一堂課上展示的，所以通過微課程視頻教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更是改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課單一的觀看和模仿實(shí)驗(yàn)。

3.微課程制作要精細(xì)，搭配傳統(tǒng)課堂更有利于教學(xué) 微課程在很多方面是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的，但是，它始終卻無法取代傳統(tǒng)課堂，因?yàn)槲⒄n程需要很強(qiáng)自覺性以及自主學(xué)習(xí)能力，這并不是所有學(xué)生都具備的，所以，在傳統(tǒng)課堂上的某一環(huán)節(jié)融入微課程，兩者搭配是最好的辦法了，微課程的制作必須精心，做到“小而精”，這不但是對(duì)教師本身教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是啟發(fā)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握。

四、對(duì)高中生物采用微課程的展望

未來希望能有更多學(xué)校的生物教師將微課程帶進(jìn)高中生物課堂，這是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，同樣也是一個(gè)信息時(shí)代，我們不能拘泥于書本，千篇一律的為學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，完全可以輕松一些，更簡(jiǎn)易的通過微課程帶給學(xué)生豐富的生物知識(shí)，另外，高中生物本身是難以理解的，采用微課程，很多難以解釋的理論就變得容易理解，很多無法完成的實(shí)驗(yàn)就能以另一種形勢(shì)展現(xiàn)，使得生物課堂變得簡(jiǎn)單，充滿靈活性，趣味性。

總結(jié)：任何學(xué)科的教學(xué)工作都是以學(xué)生為主體的，對(duì)于高中生物來講，采用微課程進(jìn)行教學(xué)是非常有用的，首先，在課時(shí)長(zhǎng)上大大縮短了學(xué)生的上課時(shí)間，避免學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間太久而注意力分散，另外，采用多種方法讓課堂更生動(dòng)更有趣，通過視頻、動(dòng)畫提高學(xué)生興趣，開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

［1］肖開秀.基于微課程的高中生物“假說—演繹法”教學(xué)實(shí)踐［D］.貴州師范大學(xué)，2017.

［2］樂素娟.高實(shí)效，微課堂——微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探析［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（07）：161.

［3］周曉梅.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］.上海師范大學(xué)，2014.