初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題以及對(duì)策

◎甘巧生

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的過(guò)度，教育的地位和作用愈加重要，教育工作者肩負(fù)的責(zé)任不斷加重。班級(jí)管理是一所學(xué)校工作既基本又重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)管理的好壞直接影響到學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展的成就。隨著日新月異的發(fā)現(xiàn)，教育也要隨著環(huán)境以及相關(guān)方針政策進(jìn)行改變，初中班主任要密切關(guān)注教育最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以最新的理論成果指導(dǎo)自己的工作，轉(zhuǎn)換觀念，改變管理模式，不斷取得新成績(jī)。

二、初中班級(jí)中存在的問(wèn)題

1.班主任自身問(wèn)題 一方面是班主任一般情況下都是教師在承擔(dān)著一門教學(xué)任務(wù)后兼任的崗位，在授課之余要管理班級(jí)，班主任的工作任務(wù)非常之重。有一些教師會(huì)因?yàn)閷?duì)自身教師事業(yè)發(fā)展的需求，被動(dòng)接受學(xué)校安排的班主任工作任務(wù)。這種被動(dòng)性使教師接受班主任這個(gè)任務(wù)后對(duì)工作不上心，沒(méi)有承擔(dān)好班主任的責(zé)任，對(duì)班級(jí)建設(shè)不從心，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)。另一方面班主任自身的理論素養(yǎng)偏低。我國(guó)大部分中學(xué)班主任都是師范類院校畢業(yè)出來(lái)的大學(xué)生，在大學(xué)都是經(jīng)過(guò)系列理論學(xué)習(xí)的，但如今時(shí)代飛逝發(fā)展，教育的環(huán)境日新月異［1］。這就要求班主任要不斷并堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，用新的理論知識(shí)去指導(dǎo)自己開(kāi)展工作，增強(qiáng)班級(jí)管理效果。

2.班級(jí)管理實(shí)施存在的問(wèn)題 在班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，最重要的問(wèn)題有四個(gè)：①重智輕德。在教育部下發(fā)的文件中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)中小學(xué)教育的目標(biāo)是：德智體美全面發(fā)展。如今教育質(zhì)量是通過(guò)逐層評(píng)價(jià)進(jìn)行的，教育部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)直接影響到班主任的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及尊嚴(yán)。所以班主任對(duì)其非常重視，從而在班級(jí)管理中重智輕德，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)看的比品德發(fā)現(xiàn)更重要。②重日常行為規(guī)范輕養(yǎng)成教育。學(xué)校管理者在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中，會(huì)制定一系列的規(guī)章制度，為了規(guī)范初中生在校行為。為了將規(guī)章制度落實(shí)到學(xué)生層面，學(xué)校將學(xué)生日常表現(xiàn)和班主任出勤情況作為考核班級(jí)日常工作的指標(biāo)，并將考核排名全校公布，班主任的利益也與之掛鉤。這就引起班主任為了利益與尊嚴(yán)而過(guò)分的重視學(xué)生日常的規(guī)范，而忽略了學(xué)生對(duì)日常規(guī)范的養(yǎng)成。③重權(quán)威輕自主管理。在班級(jí)管理中，班主任的參與度通常高于學(xué)生，這使學(xué)生要服從班主任的安排，班主任在起主體作用，學(xué)生在班主任的權(quán)威之下只有順從。這樣的管理形式讓學(xué)生失去自主意識(shí)、自我教育以及管理的能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。④重統(tǒng)一輕個(gè)性培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，中小學(xué)的校園里面的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格差異不大。學(xué)生在學(xué)校要求要穿統(tǒng)一的校服，頭發(fā)都要按要求統(tǒng)一樣式。在學(xué)校中如果哪些同學(xué)不符合學(xué)校要求，他就被視為另類。在這樣的情形下，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化，將學(xué)生豐富多彩的個(gè)性特長(zhǎng)以及創(chuàng)新能力忽視而埋沒(méi)。因此，初中教師在班級(jí)管理中追求統(tǒng)一的同時(shí)別忘記培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化［2］。

3.中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)造成的問(wèn)題 出生在不用年代的人，有不同的特點(diǎn)。在快速發(fā)現(xiàn)的時(shí)代下，初中生身體早熟但是內(nèi)心還很幼稚，自我意識(shí)非常的強(qiáng)烈，自尊心很強(qiáng)又不愿聽(tīng)取長(zhǎng)者的建議。這樣的優(yōu)缺點(diǎn)并存，給班主任的管理工作帶來(lái)難題。信息時(shí)代的飛速發(fā)現(xiàn)，初中生大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)游戲成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大阻礙。這種嚴(yán)峻的形式，班主任要有足夠的勇氣接受挑戰(zhàn)，扛起重任，用心去分析學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景下環(huán)境造成的因素，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施行教育管理。

4.教育體制和方針造成的問(wèn)題 教育體制經(jīng)過(guò)多年的改革，雖然很多問(wèn)題都得以改善，但是在班級(jí)管理中，還是缺乏系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，這給班級(jí)管理帶來(lái)了困難。教育方針和學(xué)校行政管理也存在著矛盾，教育部推行素質(zhì)教育，但班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中，既要抓素質(zhì)教育又要抓成績(jī)、抓升學(xué)率。言行不一，這樣初中階段的學(xué)生難以接受和理解，給班主任帶來(lái)管理的困難，也會(huì)影響但學(xué)生自身的發(fā)展。

三、初中班級(jí)管理中的對(duì)策

通過(guò)對(duì)初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題來(lái)分析，教師自身、學(xué)生自身以及國(guó)家教育方針政策等方面存在著問(wèn)題，影響班級(jí)管理的有效性。作為初中班主任，需要對(duì)自己管理的班級(jí)進(jìn)行透徹分析，明確以及尋找最恰當(dāng)?shù)膶?duì)策去改善管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。以下就初中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際提出對(duì)策。

1.了解教育界宏觀環(huán)境 如今教育界中，教育行政部門推行的工作，在學(xué)校層面上落實(shí)得不好。經(jīng)分析，教師自身存在一些問(wèn)題，教育方針政策也存在一些不足。國(guó)家要推進(jìn)教育的改革，優(yōu)化教育方針，了解整個(gè)教育界的宏觀環(huán)境之后，針對(duì)不同的問(wèn)題具體解決，為初中班級(jí)管理營(yíng)造良好的氛圍。①解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。國(guó)家發(fā)展不斷進(jìn)行，物價(jià)也隨著國(guó)家發(fā)展不斷上漲，教師的薪資卻跟不上步伐。想要解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該下決心落實(shí)發(fā)展規(guī)劃中提高對(duì)教育的投入，提高初中班主任的薪資待遇，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，使教師的付出與收入持平，這是根本解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。②加強(qiáng)班主任工作責(zé)任心。很多班主任之所以會(huì)做班主任這個(gè)工作是因?yàn)樵谧陨淼脑u(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中會(huì)占有優(yōu)勢(shì)，加上如今政府部門對(duì)教育的投入還不足夠高，沒(méi)有普及到所有班主任身上，一些班主任的工作積極性不高，責(zé)任心嚴(yán)重缺乏［3］。因此，需要國(guó)家教育政策在初中班主任這塊不斷完善，將投入普及到初中班主任身上，從教師使命感這一方面入手，致力提升初中班主任對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任感，推動(dòng)班級(jí)管理工作。③落實(shí)國(guó)家方針政策。初中班主任有必要落實(shí)國(guó)家教育方針政策，將素質(zhì)教育落實(shí)在初中生的教育過(guò)程中，并不斷地去解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，將兩者相互結(jié)合，互相推動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

2.善用有利因素 影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)非是社會(huì)、家庭、學(xué)校這三大主體。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)初中生的影響非常之大。初中生正處于青春叛逆期，在這一年齡段，他們對(duì)新事物的好奇心很強(qiáng)烈，容易在信息時(shí)代染上網(wǎng)癮。社會(huì)影響因素有優(yōu)有劣，初中班主任要善于利用社會(huì)環(huán)境有利因素來(lái)管理班級(jí)。

網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，有利于我們與遠(yuǎn)方的朋友及家人交流，豐富人們的業(yè)余生活，但是網(wǎng)絡(luò)游戲容易使初中生上癮。據(jù)學(xué)校方統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲上癮的初中學(xué)生非常之多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲傳播到初中學(xué)生層面的虛假不良信息、暴力色情信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙信息等都在侵蝕青少年學(xué)生心靈，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“雙刃劍”對(duì)初中學(xué)生的影響日益膨脹。班主任必須重視起這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例的展示，給學(xué)生強(qiáng)化正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，努力將不良的危害降低，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化班級(jí)管理的環(huán)境［4］。

3.提高班主任專業(yè)素養(yǎng) 班級(jí)管理的內(nèi)部條件主要為班主任管理素質(zhì)。在班級(jí)管理歷史發(fā)展上，不管外部條件有多糟糕，只要班主任的素質(zhì)達(dá)到，井井有條地管理，還是可以將班級(jí)管理做到最好。相反，如果班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到，班級(jí)的管理會(huì)非?；靵y。所以，班主任有必要提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要綜合提高班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，可以從這幾個(gè)方面入手。①學(xué)校完善制度并加強(qiáng)合作交流。學(xué)校需要規(guī)范班主任的聘用和管理規(guī)范，防止班主任到位工作后出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的行為。提高班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)僅僅通過(guò)班主任自己的學(xué)習(xí)和學(xué)校的培養(yǎng)是不夠的，更多的需要與優(yōu)秀交流，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系其他優(yōu)秀中學(xué)，開(kāi)展合作交流活動(dòng)，將班主任帶出去，同其他班主任交流、溝通，取其精華，借鑒學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。②發(fā)揮班主任自身的主觀能動(dòng)性。班主任要提升自己的班級(jí)管理能力，需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)理論教學(xué)的素養(yǎng)和班級(jí)管理技巧，還要培養(yǎng)心系學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的情懷。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是班主任進(jìn)步的根本，也為優(yōu)化班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

初中班級(jí)管理是教育者需要不斷專研的問(wèn)題。班主任在班級(jí)管理中，面對(duì)的是一群處于青春期的敏感、叛逆又賦有創(chuàng)造力的青少年，班主任肩上扛著這些青少年一生的事業(yè)。因此，班主任在班級(jí)管理中，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將存在的問(wèn)題找出來(lái)，經(jīng)過(guò)分析尋找對(duì)策。本文通過(guò)列舉對(duì)初中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)探討，從教師層面、學(xué)生層面、教育方針政策等方面提出對(duì)策，教師要落實(shí)教育方針政策、班主任要引導(dǎo)學(xué)生走出叛逆青春期實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)要自身要提升綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要肩負(fù)起責(zé)任，用愛(ài)溫暖學(xué)生，讓“愛(ài)與責(zé)任”融入工作中，永葆魅力！

［1］許國(guó)智.初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.中國(guó)校外教育，2016（29）：40.

［2］謝玉松.新時(shí)期下如何創(chuàng)新初中班主任的管理工作［J］.考試與評(píng)價(jià)，2014（10）：118-119.

［3］許德芬.探析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.考試周刊，2014（52）：185.

［4］雷壘.中學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.