試分析目前高中物理課堂實驗教學(xué)存在的問題及其對策

◎王廣范

引言：隨著新課程改革的實施，高中物理的教學(xué)方式經(jīng)歷了不同程度的改變，高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量也因此得到了提升。但是在改革的過程中仍然出現(xiàn)了不少問題，比如說思想觀念上的誤差、角色定位混亂、課堂氛圍不足等問題，因此高中物理教師應(yīng)針對這些問題，制定出有效的應(yīng)對策略，從而確保教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

一、高中物理課堂實驗教學(xué)存在的問題

1.思想認(rèn)識不足 傳道、授業(yè)和解惑一直以來都是我國對教學(xué)的定位，也是一位教師的基本職責(zé)。之前教師都是照本宣科地講解，在教學(xué)方式上也傾向于題海戰(zhàn)術(shù)，不僅難以提高自己的教學(xué)水平，也給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著新課程改革的提出，對教師的教學(xué)水平有了更高的要求，之前的輕能力重分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變，重視知識技能和情感價值的輸送才符合現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此，高中物理教師在新課改背景下，應(yīng)該充分了解新課改的要求，加強(qiáng)對自身的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變錯誤的教學(xué)觀念。

2.課堂氛圍較差 新課改下的高中物理教學(xué)是以學(xué)生為主、重視技能培養(yǎng)的教學(xué)活動，但是有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，對新課程改革認(rèn)識不足，在實際教學(xué)中也沒有轉(zhuǎn)變思想和方法；還有些教師雖然對新課改有一定的了解，但是在教學(xué)過程中仍然是重視課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶單調(diào)，學(xué)生也提不起興趣去學(xué)習(xí)。這些情況就導(dǎo)致師生的互動機(jī)會很少，一些先進(jìn)有效的教學(xué)方法也無法運(yùn)用于高中物理課堂教學(xué)，不僅無法適應(yīng)新課改的要求，也無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.角色定位混亂 在新課改背景下開展高中物理教學(xué)，因為教師對其中的理念認(rèn)識不足，所以對于自己扮演的角色也存在理解誤差，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師依然掌控著課堂教學(xué)的主動權(quán)，師生之間的互動也非常少，許多學(xué)生也無法認(rèn)清自己的角色，存在角色定位混亂的情況。學(xué)生具有多變性和復(fù)雜性特點(diǎn)，這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的身份，在課堂上扮演不同的角色。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生共同參與教學(xué)活動，實現(xiàn)良好的師生互動，這樣才是理想的課堂教學(xué)形式。但是因為教師的角色定位不準(zhǔn)確，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，所以課堂教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

4.實驗操作能力差 實驗操作在高中物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，物理實驗是學(xué)生了解知識的重要渠道，而且實驗操作也是學(xué)生培養(yǎng)動手能力的過程。但是當(dāng)前的物理教學(xué)普遍存在輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生對物理實驗非常陌生，有些實驗器材都不知道如何正確使用。有時候還會因為操作失誤得出錯誤的結(jié)論，這也是不符合新課程改革理念的，必須對此進(jìn)行改革，教師要增加實驗教學(xué)的比重，重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理 學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時有一個很大的缺陷，就是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在拿到練習(xí)題以后就開始讀題、解題，整個過程都表現(xiàn)得非?；艁y，在平時的練習(xí)中也不懂的歸納和總結(jié)，沒有找到同種題型的共同規(guī)律，出現(xiàn)類似的題目還要重新審題、解題，這樣就會浪費(fèi)很多的時間，也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時大多都是機(jī)械性學(xué)習(xí)，不會靈活運(yùn)用定理和公式，因此在解題時頻頻卡殼。

二、提高高中物理課堂實驗教學(xué)的有效策略

1.活躍課堂教學(xué)氛圍 要想活躍高中物理教學(xué)氛圍，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)。在進(jìn)行物理課堂教學(xué)之前，教師可以先通過提問來設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著疑問去探索問題，這樣物理學(xué)習(xí)就會變得更加簡單化。其次，教師要合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個方法。

2.教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 物理教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，還要傳授學(xué)習(xí)方法和技能，讓學(xué)生能夠獨(dú)自完成物理學(xué)習(xí)，成功解決物理教學(xué)中的習(xí)題。物理學(xué)習(xí)方法的探索不是教師一個人的責(zé)任，學(xué)生也要努力去探尋。教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，利用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。對于題型比較相似的題目，教師可以對解題思路進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生找出一些答題規(guī)律，讓學(xué)生通過例題練習(xí)領(lǐng)悟其中的道理。另外，學(xué)生在做題的過程中也要注意總結(jié)規(guī)律，不能一味地依賴教師，只有自己領(lǐng)悟出來的才能牢固記憶。當(dāng)然，學(xué)生也不能像初中階段一樣死記硬背，因為高中物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是需要對概念和定理進(jìn)行深入理解才能消化的知識。

3.強(qiáng)化學(xué)生的實驗操作能力 物理實驗在高中物理教學(xué)中是非常重要的一部分，教師要在實驗教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，讓學(xué)生能夠通過動手實踐觀察其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象和物力知識，從而牢固記憶相關(guān)知識點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前，教師可以親身示范一遍，為學(xué)生講解實驗步驟和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠了解整個實驗過程。待教師示范結(jié)束以后，學(xué)生就可以動手操作了，觀摩了教師操作以后學(xué)生的實驗一般不會出現(xiàn)問題，只要憑借記憶還原實驗過程即可。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，在其他同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生的進(jìn)步會更快，能力也能得到顯著提升。實驗教學(xué)結(jié)束以后再講解知識點(diǎn)，學(xué)生就會對物理知識有更深的領(lǐng)悟，這樣也可以減少理念誤差，有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生快速掌握物理知識。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革理念下，教師應(yīng)以學(xué)生為本，樹立知識和能力并重的教學(xué)理念，通過優(yōu)化課程教學(xué)找準(zhǔn)角色定位，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，從而有效解決高中物理的教學(xué)問題，促進(jìn)我國高中教育事業(yè)的發(fā)展。

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