初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

◎哈德爾·薩布爾

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長十分重要。新一輪的課程改革要求：“讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，側(cè)重于對教的研究，但是對學(xué)生如何去學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，缺乏明確的認(rèn)識與研究。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)潮流，因此在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)形勢，以所教學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，打造高效的課堂教學(xué)。

一、明確目標(biāo)，顯重解難

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“課程應(yīng)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)來設(shè)計”。中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在活動中、在任務(wù)中親身感知、體驗、參與、實(shí)踐、合作與交流，切實(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，將內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是教材中最基本、最主要的內(nèi)容，在教材中占有重要地位和作用。難點(diǎn)是指學(xué)生接受起來比較困難的知識和方法，它是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距分化點(diǎn)。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等傳統(tǒng)教學(xué)形式或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，還可以適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選例題時，最好讓這些例題呈階梯式展現(xiàn)，以便于逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

二、依據(jù)內(nèi)容，選擇教法

所渭“教學(xué)有法，但無定法”。教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法很多。如新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授知識。講是教師傳授知識的主要途徑，而聽是學(xué)生獲取知識的主要渠道，教師清晰且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識的先決條件。然而，教師講得清，學(xué)生未必聽得懂，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧。我就有親身體驗：當(dāng)我講得滔滔不絕自認(rèn)為很“精彩”時，往往就失敗了，學(xué)生甚至說“聽不懂”。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的思維就不能同步，學(xué)生只是被動的接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。

因此，我認(rèn)為精講才是“硬道理”。精講不是簡單地理解為少講或不講。教師的講解是學(xué)生理解教材的必要前提。精講具體表現(xiàn)為：（1）知識精確。教師對教材的知識點(diǎn)把握全面。（2）內(nèi)容精當(dāng)。能掌握教材的前后聯(lián)系，確定內(nèi)容分量適當(dāng)，既不照本宣科，又能補(bǔ)充點(diǎn)鄉(xiāng)土材料；能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，明確特點(diǎn)。（3）語言富有啟發(fā)性。教師講課敘事述理，條理清楚，具有邏輯性，事例新穎，緊扣教材，圍繞重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，具有趣味性，舉一反三，循循善誘、富有啟發(fā)性。例如課本上例題，若是學(xué)生能自己解決的，教師就不用再講；即使是學(xué)生解決不了的，教師也只是“精講”，“授之以魚，不如授之以漁”。所以，講練結(jié)合，精講多練，才是提高課堂教學(xué)效率的辦法。

三、融于實(shí)際，學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好的去服務(wù)學(xué)生，應(yīng)用于生活。教師應(yīng)該將學(xué)生的平時生活中遇到的一些問題巧妙的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。例如：學(xué)習(xí)相似三角形中，我直接指著校園內(nèi)一個參天的旗桿說：“在沒有較大的工具情況下，我們利用相似三角形知識，能得出這旗桿的較準(zhǔn)確的高度，你們現(xiàn)在知道怎樣測量了吧?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生測量。這樣學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的價值及與生活的聯(lián)系，既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了興趣。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升技能

基礎(chǔ)知識是形成能力的源泉。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，達(dá)到理解透徹，融會貫通的目的。缺少基礎(chǔ)知識的能力是“無本之木，無源之水”。特別是近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，更加注重對基礎(chǔ)知識的考察。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括概念學(xué)習(xí)、定理公式學(xué)習(xí)和解題學(xué)習(xí)三方面。要善于抓住概念的本質(zhì)屬性，抓住定理的內(nèi)在聯(lián)系極其適應(yīng)的范圍及題型。數(shù)學(xué)解題實(shí)際上就是在熟練掌握概念與定理公式的基礎(chǔ)上解決矛盾，完成從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學(xué)生的各種轉(zhuǎn)化方式和轉(zhuǎn)化能力。如果教師在教學(xué)中過于疏忽或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯誤。可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

五、激發(fā)興趣，調(diào)動熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)問題作為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容特點(diǎn)展現(xiàn)的有效載體，要善于抓住數(shù)學(xué)問題內(nèi)涵和特性，開展形式多樣的有效性問題教學(xué)活動，使學(xué)生在思考、分析、解答問題過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的有效提升和養(yǎng)成.”因此有效的數(shù)學(xué)問題教學(xué)，對提高課堂有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到一定的促進(jìn)作用.在教學(xué)過程中，要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性，能拓展思維的問題，使學(xué)生能利用舊知識這個平臺，激發(fā)探究興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是想方設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過程中，可從初中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，通過一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，精心設(shè)計，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生再也不感到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是一個極為繁瑣的過程，也是一個極為緩慢的過程。教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造起高效課堂，就需要在日常課堂教學(xué)中，按部就班的實(shí)施相關(guān)的教學(xué)計劃，讓相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)得到較為圓滿的完成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師要有效地起到的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生合作交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛。同時，也需要教師在教學(xué)的過程中不斷的摸索，積極的投身于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，去對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的了解，探明其間的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么，在日后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到揚(yáng)長避短，使得課堂教學(xué)變得越來越高效。