創(chuàng)新課堂形式提升科學(xué)素養(yǎng)
——淺談提高初中物理課堂績效的策略

◎莊中木

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，在初中物理教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法和方式，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，提高初中物理課堂的效率和質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.物理教學(xué)課堂質(zhì)量比較低 物理學(xué)科對于提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有重要作用，因此在教學(xué)過程中就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而提高教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但就目前的教學(xué)情況而言，教師在教學(xué)過程中忽略學(xué)生對于知識理解和吸收的程度不同，采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的個性化差異得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量和效率比較低［1］。

2.物理課堂創(chuàng)新方式和內(nèi)容有限 隨著新課程改革的逐步深入，學(xué)校逐步開展物理等學(xué)科的課堂改革活動，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的限制以及教學(xué)設(shè)備等的影響，導(dǎo)致物理創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展組織實(shí)施單一。例如在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生與其進(jìn)行交流互動的形式主要為提問以及回答問題，學(xué)生的創(chuàng)新性思維受到抑制，不能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽思考。同時教師教學(xué)內(nèi)容比較有限，僅以物理教材為主，與學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，不容易引起學(xué)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)改革

1.建立研討式外促教學(xué)模式 研討式外促教學(xué)模式主要是指，一方面要依靠外部的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個良好的物理教學(xué)和學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生針對物理教學(xué)中的問題進(jìn)行深入拓展和研究，從而發(fā)現(xiàn)理論規(guī)律并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新性思維的方式；另一方面，教師還需要采用提問等多樣教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)和討論探究中來，從而在良好的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行思維拓展、方法掌握和素養(yǎng)培養(yǎng)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中：

（1）強(qiáng)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建初中物理高效課堂的基礎(chǔ)，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力和水平，熟練掌握實(shí)驗(yàn)法、游戲法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中來，同時采用小組合作探究等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在前期備課準(zhǔn)備過程中，教師將教學(xué)重難點(diǎn)布置為一個實(shí)驗(yàn)或者研究性課題，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作或者實(shí)驗(yàn)探究，從而達(dá)到了解、掌握和熟練運(yùn)用知識的效果。例如教師在講解“影響浮力大小因素”一課時，可以將班內(nèi)學(xué)生分成多個小組，每個小組提供一套實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。同時教師要對各組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行展示評價，既讓本組學(xué)生自己評價，又可以由教師或者其他小組學(xué)生進(jìn)行評價，從而完善各組實(shí)驗(yàn)方案［2］。此外，教師還可以采用類比教學(xué)方法對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的異同，從而加強(qiáng)對于相關(guān)知識的理解記憶。最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師可以采用游戲法加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣。例如在講解“平面鏡成像規(guī)律”一課時，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下開展平面鏡成像的游戲，從游戲中掌握平面鏡成像原理，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性［3］。因此為了提高初中物理教學(xué)效果，教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

（2）活化概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到比較多的物理概念，這些物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是對于初中生而言，由于其抽象性思維尚未完全發(fā)展，對于概念的學(xué)習(xí)存在一定難度。加之教師采用傳統(tǒng)的口述式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)生物理思維能力也難以培養(yǎng)起來。實(shí)際上要想提高學(xué)生的物理解答能力，就需要學(xué)生具有嚴(yán)密的思維能力，能夠靈活、準(zhǔn)確、完整的運(yùn)用物理知識解答問題。一些學(xué)生經(jīng)常感覺物理學(xué)習(xí)比較困難，實(shí)際上是因?yàn)槠錄]有建立完整的物理思維體系，沒有完整掌握和理解物理概念。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、辯證思維以及逆向思維等多種思維方式，尤其對于電壓、電流、電功率等電力學(xué)方面的問題時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解。對于物理學(xué)中一些比較難記的知識點(diǎn)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)思維環(huán)境進(jìn)行強(qiáng)識記憶，例如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)一課時，教師可以采用一個小實(shí)驗(yàn)將抽象的問題具體化從而引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識“大氣壓強(qiáng)”這個抽象化的物理學(xué)概念。教師先將一個小試管倒放入裝滿水的水槽中，使其豎直懸在空中，此時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)小試管距離水槽的距離不斷縮短。其次，教師可以向?qū)W生提問“為什么小試管不會調(diào)到水槽中？小試管像不像被吸到水槽里面了？是什么將小試管吸進(jìn)去？”引導(dǎo)學(xué)生猜想和發(fā)現(xiàn)——大氣壓強(qiáng)。針對部分學(xué)生提出“水粘性”的問題，教師可以進(jìn)行另一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。將兩個彩色的玻璃珠放入大試管中，并在試管底部鉆一個小孔，用手堵住試管底部的小孔并將試管倒置，可以發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)的水和玻璃珠并不會倒出來；將手移開后，試管內(nèi)的水和玻璃珠就倒出來，由此就可以排除“水粘性”的可能性［4］。將兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較比對，更加加深學(xué)生對于大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，采用實(shí)驗(yàn)法能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的概念具體化，使得學(xué)生能夠更加直觀的了解相關(guān)概念的意義。

2.建立體悟式內(nèi)生教學(xué)模式 體悟式內(nèi)生教學(xué)模式是指參與物理學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和解決物理問題的動機(jī)和興趣，對物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和實(shí)驗(yàn)精神，能夠充分積極參與相關(guān)問題的思考和討論中，提高學(xué)生的思維能力和水平。因此從某種角度來看，體悟式內(nèi)生教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑之一。這就需要：

（1）提高教師自身的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣。其一，對于初中物理教師而言要端正自己的教學(xué)態(tài)度，無論學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)或者家長對于物理學(xué)習(xí)的重視程度如何，教師自身要以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對待物理教學(xué)，定期進(jìn)行物理研討會，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。其二，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理相關(guān)的專業(yè)知識提升自己知識水平，以及提高自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平，從而能縮短與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣。同時，物理教師需要在教學(xué)中強(qiáng)化于日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和應(yīng)用物理知識。

（2）利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。就目前的教學(xué)方式而言，在多媒體技術(shù)愈發(fā)成熟的背景下，通過多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)或者說多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，可以以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合視頻、音頻、圖片、文字等對于物理概念、理論進(jìn)行詳細(xì)的講解。視聽結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考。除此之外，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況如心理階段與身體階段等制定合理的教學(xué)方式。初中學(xué)生仍然處于青少年階段，對于枯燥的理論知識的理解能力不夠，因此可以借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)典名人軼事等，通過與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。與此同時，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)尋找教學(xué)素材，從興趣點(diǎn)入手可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每堂課程只有短短的45分鐘，并不需要教師從頭到尾認(rèn)真的讀一遍，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的角色，從講述者到傾聽者到啟發(fā)者，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，建立平等、正確的雙方交流關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建初中物理高效課堂是一個動態(tài)的、不斷變化的過程。這就要求教師在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時在教學(xué)過程中還需要采用多種教學(xué)方法創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂氛圍和內(nèi)容。此外，教師還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

［1］梁瓊玉.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——創(chuàng)新教育課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（2）.

［2］張萍.聚焦核心素養(yǎng)，變革課堂教學(xué)——淺談初中物理課堂核心素養(yǎng)教學(xué)［J］.考試周刊，2018（18）：177-177.

［3］廖燕.從高效課堂角度優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)探究的幾點(diǎn)策略［J］.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2017（16）.

［4］沈興德.淺談新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中物理高校課堂的方略［J］.考試周刊，2017（A1）：166-166.