初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析語用能力的策略

◎?qū)O曙云

語用能力是指學(xué)生能夠在各異的語言情境和語言環(huán)境當(dāng)中，更加合適恰當(dāng)將自身所掌握的英語知識進行靈活的運用，將自身觀點和想法進行準確全面的表達。語用能力不但能夠充分體現(xiàn)和反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，還能夠在很大程度上對學(xué)生的表達實踐素質(zhì)進行培養(yǎng)和發(fā)展，有利于應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)。由于現(xiàn)代型教育理念的逐步發(fā)展，在初中英語教學(xué)領(lǐng)域，其教學(xué)要求呈現(xiàn)出日漸嚴格的趨勢。課程改革后，在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師不但需要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力進行培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生語用能力的提升。

一、英語語用能力培養(yǎng)的重要意義

由于國際環(huán)境的變化，我國與其他國家的合作和聯(lián)系日漸緊密，擁有外語能力的運用型人才的需求量和重要程度逐漸加大。初中時期的的英語知識學(xué)習(xí)和吸收，是學(xué)生英語綜合能力提升和發(fā)展的重要階段，在很大程度上決定了學(xué)生后續(xù)英語發(fā)展的方向。初中英語教師作為學(xué)生英語能力的重要培養(yǎng)者和引導(dǎo)人，如果能夠重視對學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)，那么就能夠更加有效的使學(xué)生的英語口語表達素養(yǎng)得到發(fā)展，還能夠讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和掌握更加高效、高質(zhì)。另外，由于學(xué)生的成長環(huán)境以及語言環(huán)境的影響，外語課程對學(xué)生而言屬于相對比較陌生和復(fù)雜的學(xué)科。又由于對英語學(xué)科的不了解，學(xué)生無法真正體會和感受到英語的魅力所在，因此很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。這種學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)始終處于被動，無法真正積極主動的去探索和挖掘英語的本質(zhì)和魅力，這就在很大程度上限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。如果老師能夠?qū)W(xué)生英語語用能力進行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生更加充分的感受和體會英語語言的實質(zhì)和魅力，就能夠使學(xué)生對英語課程的了解欲望得到加強。那么老師應(yīng)該如何在日常的英語課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的英語分析語用能力進行培養(yǎng)呢？

二、提升自身英語語用能力，讓學(xué)生獲得更加有效的培養(yǎng)

老師如果想要在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的英語語用能力進行培養(yǎng)，首要環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ)就是保證自身語用能力能夠充分滿足教學(xué)需要，并不斷對自身語用能力進行提升。例如，老師可以充分恰當(dāng)?shù)膶W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)和了解，主動的對自身專業(yè)能力進行充實和提升。另外，老師還可以經(jīng)常參加教育工作者之間的交流學(xué)習(xí)會議，對其他優(yōu)秀教師的可取之處進行學(xué)習(xí)和借鑒，以此來對自身英語語用能力進行提升。

三、灌輸英語語用意識，對學(xué)生的英語分析語用意識進行培養(yǎng)

老師在對學(xué)生的英語分析語用能力進行培養(yǎng)時，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生語用意識，就能夠更加有效的提升學(xué)生語用能力，降低學(xué)生在英語語用上的錯誤概率。老師可以通過讓學(xué)生進行分組語用訓(xùn)練的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生們構(gòu)建一個更加有效、有趣的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠通過相互合作，進行相互促進，最終共同進步。例如，在學(xué)習(xí)單詞“cold”時，老師可以安排給每個小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個小組的學(xué)生通過合作對“cold”進行不同語言情境的英語單詞造句。這種讓學(xué)生進行單詞造句的學(xué)習(xí)方式，既能夠讓學(xué)生們對該單詞進行更加深刻和全面的理解與認識，也能夠加強學(xué)生對該單詞運用情境的記憶，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語單詞運用能力，從而提升其英語語用能力。同理，在學(xué)習(xí)《What’s thematter？》這一單元時，老師同樣可以安排學(xué)生對這一單元的單詞進行造句運用和對話運用，以此來培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力和英語分析語用能力。要想在英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，老師首先需要對學(xué)生灌輸語用意識，并在課堂教學(xué)時不斷訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在語用情境當(dāng)中進行英語訓(xùn)練和英語學(xué)習(xí)。

四、充分恰當(dāng)?shù)膶ΜF(xiàn)代教育技術(shù)進行運用，對學(xué)生進行閱讀教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為如今初中英語課堂當(dāng)中不可缺少的一部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果的提升非常有效。由于英語知識不可避免的抽象性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師往往會通過運用多媒體展示讓抽象英語知識具體化。老師在對學(xué)生的英語分析語用能力進行培養(yǎng)時，同樣可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來幫助教學(xué)效果的提升。例如，在進行英語聽力教學(xué)時，老師可以運用多媒體將聽力材料進行聲像化，讓學(xué)生們能夠在標(biāo)準地道的視聽結(jié)合的英語環(huán)境當(dāng)中進行英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，從而在潛移默化當(dāng)中發(fā)展自身英語分析語用能力。老師還可以運用現(xiàn)代教育設(shè)備將英語知識當(dāng)中所蘊含的文化知識進行展示，讓學(xué)生們能夠更加透徹和深入的了解和學(xué)習(xí)英語知識的內(nèi)涵本質(zhì)和運用的具體情境，增強學(xué)生英語運用知識的積累，提升英語運用的能力，從而帶動自身英語素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，英語分析語用能力的培養(yǎng)是學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)目的，也是老師的重要教學(xué)任務(wù)。無論是老師還是學(xué)生，都需要重視自身語用能力的提升與培養(yǎng)，從而提升自身英語綜合運用能力，讓自身英語知識的學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是能夠使英語知識充分發(fā)揮其作用。

［1］謝曉菁.分析語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)［J］.英語教師，2015（12）：19-20.

［2］王芳.關(guān)于語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)的相關(guān)思考［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）：112.

［3］張澎.高中生移情與英語課堂沉默的相關(guān)研究［D］.四川師范大學(xué)，2012.