高中生整本書閱讀的思維素養(yǎng)提升策略

◎歐陽靜

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的高科技產(chǎn)物以迅猛的姿態(tài)涌入到了我們的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這是時(shí)代的進(jìn)步，也是社會(huì)必然的發(fā)展。但是，凡事都是存在利與弊的，先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)方法如果運(yùn)用的不得當(dāng)，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生心浮氣躁的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生進(jìn)行閱讀尤其是整本書的閱讀來說是不利的。所以，研究出正確的合理地針對整本書的閱讀策略對于學(xué)生能夠盡快的投入到積極有效的學(xué)習(xí)當(dāng)中是有很大幫助的。

一、高中生在整本書閱讀教學(xué)方面的現(xiàn)狀

1.高中生的學(xué)業(yè)繁忙，導(dǎo)致沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀 高中生的學(xué)業(yè)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段是最為重要的，因?yàn)閷W(xué)生們和家長們都知道學(xué)生即將經(jīng)歷一場人生中極為重要的考試，所以對于學(xué)習(xí)時(shí)間的分配則顯得尤為關(guān)鍵了。很多學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)成績上升和下降的空間都不大，所以將時(shí)間和精力更多的投入到數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致語文的閱讀學(xué)習(xí)沒有充足的時(shí)間，單篇類的閱讀練習(xí)學(xué)生都很難專心投入，而對于整本書的閱讀這樣大的工程來說，學(xué)生就更難有時(shí)間完成了。

2.整本書的閱讀量較大，學(xué)生很難堅(jiān)持 高中的語文閱讀課堂對學(xué)生做的練習(xí)更多的是單篇式的文章，這種現(xiàn)狀對于教師來說一時(shí)無法進(jìn)行改變，畢竟課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以教師采取的教學(xué)方式只能選擇高效且精益求精的。整本書的閱讀量太大，學(xué)生只有在繁忙的業(yè)余生活之余才能選擇抽空閱讀自己喜歡的書籍，有些學(xué)生還存在直接放棄這種提高語文學(xué)習(xí)能力的方法。

3.教師沒有時(shí)間進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)工作，家長們也存在不支持的現(xiàn)象語文能力的提高是日積月累的，不同于理科知識可以迅速的得到提高，語文閱讀這一方面的學(xué)習(xí)不僅在學(xué)習(xí)時(shí)間上不容易安排，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的監(jiān)督和輔導(dǎo)上也存在難度，這使得整本書的教學(xué)模式很難持續(xù)開展。并且家長們也不支持學(xué)生把過多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力安排在整本書的閱讀上，這對于學(xué)生的閱讀在無形中就形成了阻礙。

二、整本書閱讀對于學(xué)生語文閱讀能力提升的好處

1.整本書的閱讀更容易激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣 學(xué)生一旦投入到整本書的閱讀當(dāng)中，則很容易地就被書中所表達(dá)的思想和情節(jié)吸引，從而投入更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行閱讀。這是書籍的魅力，也是語言的影響力。

2.整本書的閱讀可以鍛煉學(xué)生的思維理解能力，讓學(xué)生對于文字的理解更加的透徹 不論是哪一個(gè)學(xué)科，都離不開語言的描述，這也是語文對學(xué)生來說最為重要的一方面，所以提高語文的理解能力，鍛煉學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，這對于學(xué)生在理解其他科目時(shí)也是非常關(guān)鍵的。

3.整本書的閱讀可以拓展學(xué)生的視野，積累知識 學(xué)生在進(jìn)行整本書的閱讀的過程當(dāng)中，通過對書中展現(xiàn)的知識的理解，從而提高自己的寫作能力，不僅如此，還為學(xué)生的寫作方面積累了很多的素材。

4.整本書的閱讀可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度 這里指的是學(xué)生可以在不斷地閱讀當(dāng)中摸索閱讀的技巧，比如泛讀、選讀和精讀等等，學(xué)生每完成一定階段的閱讀訓(xùn)練后，對于技巧的掌握就會(huì)更熟練一些，這樣，就可以在這幾種技巧之間進(jìn)行隨意地切換。因此這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，還可以鍛煉學(xué)生思維的靈敏度。

三、整本書的思維素養(yǎng)提升策略

1.教師應(yīng)當(dāng)定期為學(xué)生組織整本書的閱讀指導(dǎo)課。 教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生順從自己的興趣愛好選擇閱讀的書籍，尊重每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對性的對其進(jìn)行高效率的輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中可以讓思維得到盡情的拓展，在閱讀中獲得更多的自由，同時(shí)，整本書的閱讀還加深了學(xué)生的思維理解的深刻程度和靈敏反應(yīng)程度，對于學(xué)生形成批判性思維做出了很大的貢獻(xiàn)。

2.通過品讀書籍鉆研寫作技巧來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造性 書籍是人類進(jìn)步的階梯，書可以豐富人們的經(jīng)歷，增長學(xué)生的視野。最重要的是，學(xué)生可以在興趣的指引下自覺地進(jìn)行閱讀，這對于語文能力和思維理解能力的提高都有很大的幫助。學(xué)生可以在閱讀的過程中有意識的關(guān)注作者的語言修辭和表達(dá)技巧，這樣不僅可以幫助學(xué)生溫習(xí)語文課學(xué)過的知識，還能有更多知識的積累。

例如，教師可以讓學(xué)生閱讀《蘇東坡傳》，并為布置“為蘇東坡先生設(shè)計(jì)紀(jì)念館、紀(jì)念館主題楹聯(lián)的撰寫”等任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的激勵(lì)下主動(dòng)去品讀書籍，尋找古文詩詞的魅力，從而還可以學(xué)習(xí)詩詞的書寫技巧。

3.教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外讀物的剖析與理解 不論是書店還是圖書館，亦或是參加書展，這種書籍的活動(dòng)無疑對于學(xué)生提高思維能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)和熏陶人文素養(yǎng)來說都是十分重要的。課堂所能給予學(xué)生的知識畢竟還是有限的，而高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，語文書籍的閱讀則成為學(xué)生得以放松的方式。

教師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間去書店或者是圖書館閱讀《牧羊少年奇幻之旅》這本名著。由于這本書記錄了少年旅行的足跡，所以教師可以為學(xué)生們進(jìn)行這樣的輔導(dǎo)，比如讓學(xué)生為名著做一份思維導(dǎo)圖，或者是一邊閱讀一邊做讀書筆記，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在評論和剖析中培養(yǎng)語文的素養(yǎng)。

四、結(jié)語

閱讀是語文這一學(xué)科最為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，考查學(xué)生語文的學(xué)科素養(yǎng)，最重要的是，閱讀對于學(xué)生思維理解能力的提高有很大的幫助。所以，整本書閱讀可以為學(xué)生的思維品質(zhì)實(shí)現(xiàn)更多更優(yōu)質(zhì)的拓展，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個(gè)新的提高。

［1］李衛(wèi)東.混合式學(xué)習(xí)：整本書閱讀的策略選擇［J］.語文建設(shè).2016（25）

［2］溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起［J］.課程.教材.教法.2016（06）

［3］李懷源.由葉圣陶“讀整本書”思想談小學(xué)整本書閱讀［J］.課程.教材.教法.2009（04）