初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題分析及策略研究

◎劉秀珍

一、相關(guān)概述與現(xiàn)狀

教學(xué)語言是教師在講課活動(dòng)中運(yùn)用的所有語言的綜合稱呼，不受其他因素的影響。本文把課堂教學(xué)語言認(rèn)作是，教師在課堂教學(xué)中使用的，用來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)課上教學(xué)活動(dòng)的重要方式，是老師學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)交流的重要方式。中學(xué)階段也正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)段，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中的特點(diǎn)主要是效仿，所以，有效的的課堂教學(xué)語言對(duì)學(xué)生們的意義重大。在這個(gè)過程中老師是最能影響學(xué)生的語言素質(zhì)也是最能改變學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。教師的一舉一動(dòng)也會(huì)被學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的課堂教學(xué)語言也作為學(xué)生重視的一個(gè)關(guān)鍵方面。因此，整合本身的教學(xué)語言，提升課堂教學(xué)語言運(yùn)用水平是每個(gè)語文老師的職業(yè)目標(biāo)。教師的教學(xué)語言是教師語言水平的重要表現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)教師課堂教學(xué)語言特點(diǎn)的觀察與分析，獲得自己特有的思維方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與研究問題的主動(dòng)性。教師有趣的教學(xué)語言也有助于學(xué)生的思維的形成，正確的教學(xué)語言在一定程度上會(huì)形成學(xué)生的思維能力。語文教師應(yīng)該具有文化內(nèi)涵。正規(guī)的教學(xué)語言能夠從整體上展現(xiàn)語文教師的內(nèi)在素養(yǎng)。如果一個(gè)老師有豐富的閱讀習(xí)慣有著謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度那么他的教學(xué)語言就會(huì)非常自然。

二、存在的問題

1.教師的語言基礎(chǔ) 教師表達(dá)能力很弱，語文教師在教學(xué)過程中因?yàn)檎Z言的表達(dá)問題進(jìn)而影響教學(xué)的成果，主要表現(xiàn)在，首先，教學(xué)語速不一致，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。還有教師講課速度嚴(yán)重超出了一般的正常語速，學(xué)生們不能偶很好的理解。上課剛開始學(xué)生們就陷入緊張的狀態(tài)，伴隨教學(xué)課堂時(shí)間的推移學(xué)生們最后很難跟上教師腳步這從一定程度上就影響了學(xué)生接受知識(shí)的效果。還有的老師上課說話語速非常慢，學(xué)生們聽著就困了，不能起到指導(dǎo)教學(xué)的效果。

2.缺乏相關(guān)的詞匯 部分語文教師在課堂上來回運(yùn)用一些簡單的詞語，內(nèi)容缺少生動(dòng)的詞匯來描述，學(xué)生們很不喜歡聽。對(duì)于這個(gè)問題老師要加強(qiáng)語言訓(xùn)練也要多閱讀書籍阿里不斷增加自己的詞匯量使他們的課堂能夠更加特別。

3.講授語非常多 講授語是教師最重要的教學(xué)語言，這也需要教師的課堂一般都離不開老師的講授語。他們借助講授語為學(xué)生表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。能更好的把教師要表達(dá)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。老師的教學(xué)語言自然通暢，學(xué)生也能很愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。由于新課改的發(fā)展，雖然很多問題也得到改善，不過在課堂依然存在著教師講授語過多的問題。教師講授占用太多的時(shí)間，學(xué)生就很難進(jìn)行自主表現(xiàn)。

4.學(xué)校及學(xué)生方面 由于各方面壓力的影響，新課改對(duì)學(xué)校以及老師都提出了相關(guān)的要求，主要使在改變之前落后的教育思想，不過家長以及相關(guān)人員還是用以前的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定老師，學(xué)校作為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，因此學(xué)校的衡量標(biāo)準(zhǔn)難免受很多因素的影響，教師也應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們?cè)诜謹(jǐn)?shù)上有更大的提高，可以幫助他們念上好的高中，在很多壓力的作用下，教師不能被考試所束縛，教學(xué)相關(guān)工作以分?jǐn)?shù)為中心。對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)校在評(píng)選優(yōu)秀教師的時(shí)候沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，這也在一定程度上給很多語文老師帶來困擾。學(xué)生課堂積極性也不能夠調(diào)動(dòng)，許多學(xué)生長時(shí)間在傳統(tǒng)課堂方式的壓迫之下，由于課改，學(xué)生變得擁有很多的權(quán)利去提出建議，這些都讓許多學(xué)生不習(xí)慣。

三、對(duì)存在問題提出的策對(duì)策

首先，預(yù)設(shè)性和過程性相結(jié)合這給語文教師的準(zhǔn)備過程帶來一定麻煩。教學(xué)語言一定要與課堂的多變性密切相關(guān)。語文教師要重視課堂預(yù)設(shè)性和過程性的結(jié)合。新型的課堂教學(xué)方法更加重視學(xué)生們的主要地位，學(xué)生的參加這從某種程度上要求老師要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。在語文課上，不要讓標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生們的思想，不過也要合乎情理，現(xiàn)在更倡導(dǎo)的課上關(guān)系已經(jīng)不是教師一貫的輸入知識(shí)，而是師生共同研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步打開思路，開動(dòng)腦筋。

其次，以前的教學(xué)方法已經(jīng)與現(xiàn)在課堂教學(xué)不一樣，更多簡化教學(xué)方法的教案束縛了教師們?cè)谡n堂上自我調(diào)節(jié)的主觀性。老師應(yīng)該在準(zhǔn)備教案的過程中更加注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，全面考慮到各堂課之間的配合，老師也應(yīng)提前為學(xué)生們?cè)谡n堂中可能出現(xiàn)的情況提出解決的策略，確保在教學(xué)可以正常進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上要做到內(nèi)容多樣，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生興趣。相關(guān)語言也要有一定的邏輯性。

再次，啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)過程中在學(xué)生的探索過程中遇到問題的情況下給學(xué)生以啟發(fā)而不能把直接的答案直接告訴他們，讓學(xué)生能有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。另外，在課堂教學(xué)中老師在語言方面對(duì)他們要進(jìn)行啟發(fā)，讓他們能夠認(rèn)真思考，進(jìn)而讓他們能夠更好的理解知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的問題也要具有啟發(fā)性，帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思考能力。

結(jié)束語：因?yàn)檎Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)語文課的很多方面都有了新的更多的要求，語文老師是實(shí)現(xiàn)新課程理念的重要因素。所以，語文教師一定要重視自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，也要認(rèn)識(shí)到自己文在問題，進(jìn)而不斷努力使自己的教育觀念與方法能夠適合學(xué)生的發(fā)展。并不斷努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量，跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

［1］李宏偉.怎樣在初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)好問題［J］.才智，2009，（9）.

［2］申一營.語文閱讀教學(xué)中的提問藝術(shù)［J］.文學(xué)教育（上），2011，（3）.