淺談初中生物教學(xué)“生活化”的策略

◎楊敏

所謂生物教學(xué)生活化，就是要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活從而獲得必要的社會(huì)生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、課堂教學(xué)的生活化

1.教學(xué)情境生活化——設(shè)疑激思 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生物課堂要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同于學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，意在誘發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

案例：在講到“人體的免疫防線”時(shí)，我說(shuō)：“大家都打過(guò)乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想沒(méi)想過(guò)這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問(wèn)題——特異性免疫?！蓖ㄟ^(guò)疫苗來(lái)導(dǎo)入特異性免疫，把知識(shí)與生活實(shí)例聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有生疏感。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化——變繁為簡(jiǎn) 教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去應(yīng)用生物知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)生活化的案例，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、親自感悟，逐步形成自己的直接經(jīng)驗(yàn)，不斷溝通生活中的知識(shí)與生物課本相聯(lián)系。

案例：我在上“動(dòng)物多樣性的保護(hù)”時(shí)，先讓大家觀看電視臺(tái)記者暗訪?？谑心巢宛^買賣、加工野味的影像資料，然后再讓大家講述生活中有關(guān)獵殺、買賣、食用野生動(dòng)物的所見(jiàn)所聞。學(xué)生的情緒高漲，并且真切地感受到保護(hù)野生動(dòng)物的迫切性、必要性，從而認(rèn)同并支持《野生動(dòng)物保護(hù)法》，并提出了許多防范和打擊偷獵及買賣野生動(dòng)物的建議。這堂課的教學(xué)效果出乎意料的好，遠(yuǎn)非照本宣科，受到了師生們的好評(píng)。

3.課堂活動(dòng)生活化——自主探究，構(gòu)建新知 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、調(diào)查采訪活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)操作活動(dòng)和角色扮演等活動(dòng)，使“活動(dòng)”有機(jī)地融入到課堂教學(xué)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去主動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主探究，構(gòu)建新知。

案例：在教學(xué)《環(huán)境的污染與防護(hù)》一課時(shí)，我移開(kāi)了課桌，把它們圍成了半圓形，仿造中央電視臺(tái)來(lái)了個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們熟悉得生活氛圍，把課堂教學(xué)組織成了一次訪談節(jié)目，老師充當(dāng)主持人，每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了全球性的環(huán)境污染問(wèn)題、危害以及作為一個(gè)中學(xué)生我們?cè)撘允裁磳?shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。

4.生活化的作業(yè)——寓練于樂(lè)，鞏固深化 通過(guò)生活化的作業(yè)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐，使實(shí)踐更理性化，而不再是為了片面追求升學(xué)率，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和具有創(chuàng)新精神。

案例：在教學(xué)“環(huán)境污染”后，布置學(xué)生開(kāi)展課外拓展活動(dòng)：去調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角？找出存在問(wèn)題的原因？想想解決問(wèn)題的方法？并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。接著，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多方案：有充分利用宣傳欄進(jìn)行環(huán)保宣傳的，有一起合作寫環(huán)保倡議書的，有寫給化工廠廠長(zhǎng)的信，信中誠(chéng)懇地指出了有哪些危害。通過(guò)參與社會(huì)生活，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化

1.以生活用品替代實(shí)驗(yàn)儀器 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多生活用具都可以作為實(shí)驗(yàn)儀器使用，無(wú)論是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)還是在開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，都可以利用生活中休閑、廢棄、簡(jiǎn)單易得的生活用具直接替代實(shí)驗(yàn)儀器。

案例：在學(xué)習(xí)了“人體的呼吸”之后，在測(cè)定肺活量時(shí)，一些學(xué)校由于肺量計(jì)數(shù)量少，影響了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊塑料瓶、塑料管和水盆等器材自制簡(jiǎn)單的肺量計(jì)進(jìn)行肺活量的測(cè)定。在制作時(shí)，首先需要測(cè)定塑料瓶的容積刻度，可以用200mL的量筒向塑料瓶中加水，每加一次水，用水彩筆在瓶壁上畫上刻度，并標(biāo)上數(shù)字，這樣，每加200mL一個(gè)刻度，一直到500mL。使用前將做好刻度的塑料瓶盛滿水，倒扣在盛水的盆中，將一根塑料管插入塑料瓶中。這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的肺量計(jì)就制好了。

2.以生產(chǎn)勞動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)資源 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參加各種家庭生產(chǎn)勞動(dòng)或特意安排學(xué)生參加集體勞動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，參與到生產(chǎn)活動(dòng)中。探索生物科學(xué)的奧秘。這樣學(xué)生既能掌握一定的技能和方法，又能體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。教師要充分利用學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)中的體驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

案例：在學(xué)習(xí)《植物的無(wú)性生殖》時(shí)，教師可以組織安排課外種植馬鈴薯、扦插月季和嫁接果樹等活動(dòng)；在學(xué)習(xí)“水中的生物”時(shí)，可以安排學(xué)生到水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、魚塘或海灘等地和漁民一起飼養(yǎng)水產(chǎn)品。很多中學(xué)生物教師就充分利用了學(xué)校周邊分布大量的海產(chǎn)品養(yǎng)殖場(chǎng)和海產(chǎn)品加工廠的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常組織學(xué)生參加海產(chǎn)品的養(yǎng)殖過(guò)程并和工人一起對(duì)海產(chǎn)品進(jìn)行分類、加工和包裝，在參觀和勞動(dòng)中學(xué)生既觀察了豐富的多彩的海洋生物，又增加了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

總之，生物教學(xué)和生活的關(guān)系十分密切，開(kāi)發(fā)和利用生活中的資源能為生物課教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力，也能為教學(xué)改革的深入實(shí)施帶來(lái)新的動(dòng)力。只要教師和學(xué)生處處留意生活、觀察生活、思考生活；引生活之源，活生物之水；將生物學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)生物學(xué)化，生物教學(xué)“生活化”定能收到良好的效果。

［1］張文，高玉柏.生物生活化化教學(xué)與實(shí)踐［J］.基礎(chǔ)教育研究，2005（1）：35-36.

［2］宋世亮.淺談生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“生活化”策略［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2014（12）：19-20.