高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑研究

◎杜天平

引言：良好的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和針對性的訓(xùn)練，充分發(fā)揮自身的主體地位作用，提高自身的核心素養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在高中地理的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，制定針對性的教學(xué)方案。營造良好的地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，并開展合作學(xué)習(xí)方式和激勵教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意見，希望對地理教學(xué)有所幫助。

一、運用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力較大，對于文科類需要記憶背誦的知識有著抵觸的心理，極大地限制了高中地理課堂教學(xué)效果的提升，鑒于此，教師在地理教學(xué)的過程中，可以通過交互式電子白板進行授課，構(gòu)建師生活動教學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式，將枯燥乏味的地理知識在白板上生動形象的呈現(xiàn)出來，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)生的立體思維能力，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

教學(xué)案例：在“行星地球”的教學(xué)過程中，教師可以通過交互式電子白板進行地理知識的授課，為學(xué)生播放動態(tài)的宇宙行星運動的視頻，在觀看紀錄片視頻的同時教師為學(xué)生講解太陽對地球的影響以及太陽系中各個行星距地球的距離，并將地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的過程中通過視頻呈現(xiàn)在白板上，幫助學(xué)生理解一年之中黃赤交角以及太陽直射點變化引起的季節(jié)的交替。例如通過動態(tài)的PPT課件為學(xué)生展示太陽直射點的變化，引起了溫帶的延伸和收縮進而引起了季節(jié)的交替變化，每年的3月21號和9月23號太陽直射赤道，春秋季節(jié)全球各地晝夜各半，太陽每日6時升起，傍晚18時落下的現(xiàn)象。

二、開展小組合作交流學(xué)習(xí)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力

合作是人類生存的基本社會技能，也是人類社會進步發(fā)展的動力。對此在高中地理的創(chuàng)新模式教學(xué)實踐中，可以通過小組交流合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究性學(xué)習(xí)能力。例如在“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”中的“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”的教學(xué)實踐中，可以通過小組交流合作的形式進行探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生進行五到六人的分組，明確每個人的職能，對當(dāng)?shù)氐哪杲邓?、氣溫、土壤肥力和地形地貌狀況進行收集分析，當(dāng)?shù)厥欠穹狭Ⅲw化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，以及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式改良建議，開放性的探究學(xué)習(xí)，將主動權(quán)交到學(xué)生手中，在合作交流中進行實踐探究學(xué)習(xí)，更加深刻地體會到自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作導(dǎo)學(xué)稿，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力具有極大的差異性，每個學(xué)生的思維理解模式都是不一致的，為全面提高地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在實際的教學(xué)過程中可以制作導(dǎo)學(xué)稿，強調(diào)教學(xué)重點和學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。例如：在“城市與城市化”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將城市空間結(jié)構(gòu)圖和城市功能區(qū)的布局相關(guān)概念以及城市化的相關(guān)知識寫入助學(xué)稿，學(xué)生根據(jù)助學(xué)稿上的知識點按順序進行地理知識的探究學(xué)習(xí)，了解城市等級的劃分和結(jié)構(gòu)布局，如蘭州市的沿河帶狀城市布局、北京市的環(huán)形結(jié)構(gòu)布局以及上海市的沿海格狀布局，對不同等級城市的構(gòu)造有初步的了解，并掌握各功能區(qū)的分布和注意事項。

四、采用微課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力

高中時期由于學(xué)習(xí)壓力較大，課時緊張，使得學(xué)生缺少自由復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時間，對此，教師可以通過微課教學(xué)方式，將地理課堂教學(xué)中的重點難點以及下堂課的基本教學(xué)主線錄入教學(xué)視頻中，學(xué)生可以隨時隨地的觀看和學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力的提高。例如在“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的教學(xué)過程中，教師在微課教學(xué)視頻的制作過程中要注重知識的總結(jié)，如西氣東輸、北煤南運、西電東送等工程的意義和各種運輸方式的優(yōu)缺點，同時對之前知識進行復(fù)習(xí)考查，如管道運輸、空運、海運和公路鐵路運輸?shù)膬?yōu)缺點掌握以及布局對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響進行及時地引導(dǎo)并對知識體系進行評價，并將下一堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所言，良好的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究學(xué)習(xí)意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進作用。在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識需要教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和理解接受能力制定出高效合理的教學(xué)方案和計劃，借助電子白板激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，開展小組合作學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識，通過微課教學(xué)鞏固所學(xué)知識，進行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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