中度智力障礙學(xué)生的美術(shù)課堂效率提高方式

◎張悅

在特殊學(xué)校中，特別是欠發(fā)達地區(qū)，智力障礙學(xué)生往往與多動、腦癱、自閉、弱視等不同類型的學(xué)生在同一課堂中學(xué)習(xí)。學(xué)生干擾因素多、教師面對的群體狀況參差不齊，這就需要教師針對不同類別的學(xué)生設(shè)置貼切各對象特點與需要的教學(xué)方式，以提高課堂的效率。

美術(shù)課不僅僅是為了提高智力障礙學(xué)生的美術(shù)技能，更需要提高他們的生活自理能力和社會適應(yīng)能力。美術(shù)教師需要根據(jù)智力障礙兒童的感知、記憶、語言、思維、情感和個性以及各方面的需要進行設(shè)計與教學(xué)，才能達到預(yù)期的目標(biāo)。

筆者選取清遠市特殊學(xué)校的七年級10名學(xué)生為研究對象。班級的智力障礙學(xué)生中，男生有4人，女生有2人，智商在46至58，均為中度智力障礙學(xué)生，智力達到9-10歲普通兒童的水平。在未設(shè)置系統(tǒng)的教學(xué)方式前，學(xué)生已通過一般的方法學(xué)習(xí)了兒童畫。以《公交車》為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為：公交車（2課時）完成率50%，美化公交車（2課時）完成率30%，完成率都較低。

根據(jù)本班中度智力障礙學(xué)生特點，以《公交車》為例，制定如下教學(xué)方式：

一、與其它學(xué)科的整合

1.與語文的整合 智力障礙學(xué)生大多語言發(fā)展遲緩、詞匯量少，句式簡單、語法不準(zhǔn)、并大多伴有言語障礙。所以在美術(shù)課堂中，教師需要為學(xué)生營造多渠道、全方位的訓(xùn)練環(huán)境進行語言能力的訓(xùn)練。不放過每一次可以訓(xùn)練學(xué)生說話的機會，教師的語言需要簡潔明了且生活化，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子，不說片言碎語。如在教學(xué)生《公交車》這一課時，學(xué)生看到公交車的模型會很感興趣，教師問：“這個公交車是什么顏色的？”，學(xué)生會回答：“黃色！”，此時教師需要引導(dǎo)學(xué)生說出“講臺上的公交車是黃色的”，然后再出示其它顏色的公交車，分別放在凳子上和窗戶上，再引導(dǎo)學(xué)生說出更長更完整的句子。同時在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，使學(xué)生在互動與交往中增強語言溝通能力。

2.與數(shù)學(xué)的整合 在認識所有顏色的公交車后，請同學(xué)回答一共有幾輛公交車，不同顏色的公交車內(nèi)分別有多少個座位。以此來增強學(xué)生對數(shù)字的概念，提高日常生活中學(xué)生對數(shù)字的認識能力。并提問相關(guān)的問題，如：乘公交車要給幾塊錢、公交車內(nèi)有幾個座位的顏色是與其它座位的顏色是不一樣的等等。學(xué)生回答正確需要給予相應(yīng)的強化獎勵，以增強學(xué)生的信心。

3.與生活適應(yīng)的整合 培智教育目標(biāo)就是通過學(xué)校教育讓智力障礙學(xué)生掌握一定的生活基本技能，將來能更好地融入社會。而美術(shù)來源于生活，教師在美術(shù)教學(xué)中可以有意識地將美術(shù)與生活整合，讓學(xué)生既掌握必備知識，又能在實際生活中靈活運用。

二、進行“自主、合作、創(chuàng)想”教學(xué)

這是一種積極、能動、互助、有效的美術(shù)教學(xué)方式，簡便、易學(xué)、實用，符合中度智力障礙學(xué)生的特點。主要是讓智力障礙學(xué)生參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 在《公交車》教學(xué)中，教師利用音樂及溫和的語言等營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己選擇喜歡的公交車進行數(shù)座位，讓學(xué)生自己嘗試各種手指涂鴉、線條裝飾等等方法，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于參與活動，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。另外需要加強學(xué)生的批評、欣賞能力，在講評作品環(huán)節(jié)時，充分吸納學(xué)生的意見，盡量使用師生共同講評，從而進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

2.增強合作學(xué)習(xí) 在教學(xué)中充分發(fā)揮集體力量，讓智力障礙學(xué)生相互交流和討論，有助于他們開拓思維、拓展視野，培養(yǎng)他們溝通合作的意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師要注意學(xué)生之間的任務(wù)分工，防止學(xué)生因分工不明而導(dǎo)致合作效率低下。同時要密切關(guān)注合作過程，及時疏導(dǎo)和解決合作學(xué)習(xí)中的各種問題。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生參與，當(dāng)小老師，或者改變一下一成不變的師生關(guān)系。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生集中注意力繪畫，努力畫好。到一定程度，再調(diào)節(jié)興趣，使學(xué)生始終保持濃厚的作畫興趣。

3.發(fā)展創(chuàng)想學(xué)習(xí) 在教學(xué)中不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題，只能有一個答案，藝術(shù)作品的美感多種多樣，需要從不同的視角來欣賞和評判。在教學(xué)中，教師不僅要鼓勵善于繪畫的學(xué)生，而且要鼓勵基礎(chǔ)繪畫差的學(xué)生，不能簡單地批評他們。智力障礙學(xué)生思維比較緩慢，往往有很多因素致使他們表現(xiàn)欠缺，教師要積極肯定學(xué)生，以保護和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。特殊學(xué)校美術(shù)教師不僅應(yīng)該成為藝術(shù)愛好者，還應(yīng)該成為一名特殊的兒童心理學(xué)家。只要教師有興趣挖掘教材中的想象因素，運用有效的教學(xué)手段為學(xué)生提供大膽的想象和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的豐富情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。

三、研究效果

半年后，仍然以《公交車》這一課為例進行評價，學(xué)生的公交車（2課時）完成率為90%，美化公交車（2課時）完成率達96%，創(chuàng)想畫（自己設(shè)計的公交車）（2課時）完成率96%，學(xué)生基本能夠完成作品，有了非常大的進步。與之前相比，學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容所需的課時與之前一樣，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容比之前復(fù)雜很多，完成率也顯著提升。教學(xué)實踐證明，在中度智障學(xué)生兒童畫教學(xué)中采用課程整合方式及“自主、合作、創(chuàng)想”教學(xué)，取得了實效。有效地提高了中度智力障礙學(xué)生的美術(shù)技能和社會適應(yīng)能力?！白灾鳌⒑献?、創(chuàng)想”教學(xué)符合中度智力障礙學(xué)生的認知規(guī)律，能夠增強學(xué)生左右腦協(xié)同作用的能力，使學(xué)生思維更加靈活，從而增強學(xué)生的情感體驗以及探求知識的方法，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)作的潛能，以求達到陶冶性情，美化生活的效果，運用課程整合能大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓智障學(xué)生真正體會到美術(shù)的趣味性和實用性，從而喜歡美術(shù)，也為將來能更好地融入社會、立足于社會打下扎實的基礎(chǔ)。

［1］羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長.王德育，譯［M］.長沙：湖南美術(shù)出版社，2002

［2］湯盛欽主編，特殊教育概論［M］.上海：教育出版社，1998

［3］薛杰.美術(shù)教學(xué)與想象能力培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）