論時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用和效果分析

◎濮杏林

引言：高中生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和辯證思考能力，他們擁有屬于自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，教師組織任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體意愿，利用時(shí)事政治來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野范圍，提升課堂的教學(xué)實(shí)效，最終達(dá)到一舉多得的目的。應(yīng)試教育觀念極大的束縛著教師的教學(xué)思路，如何讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有所吸收，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，有能力的自主分析問題、獨(dú)立解決問題，掌握時(shí)事政治重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，這是政治教師值得深思的首要問題，也是新課程改革的根本要求，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的有力保障。將時(shí)事政治貫穿于高中政治課堂，有助于揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

要想發(fā)揮時(shí)事政治的推動(dòng)作用，高中政治教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣。并在課堂互動(dòng)時(shí)有意識(shí)的穿插熱點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的觀察習(xí)慣、留心習(xí)慣，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，為后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)事政治的探究過程，就是學(xué)生思維的活躍過程，學(xué)生對(duì)于政治問題有著深刻認(rèn)識(shí)與理解，勢(shì)必會(huì)形成一種良好的政治素養(yǎng)，熟練掌握更多的學(xué)習(xí)方法［1］。比如，教學(xué)《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解世界和平的基本含義及人與社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本條件，而維護(hù)世界和平則是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的必要前提，因此有必要引起學(xué)生的高度重視。為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，我特意加入了時(shí)事政治發(fā)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生分析一下諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的實(shí)際意義。學(xué)生們侃侃而談，互相發(fā)表著自己的不同看法，課堂氛圍十分活躍，教材重點(diǎn)內(nèi)容得到了很好解決，學(xué)生的探究能力也得到了強(qiáng)化培養(yǎng)。

二、變換傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，被動(dòng)的參與活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際想法沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，常常會(huì)感到學(xué)習(xí)的力不從心，因此自學(xué)積極性普遍不高，課堂教學(xué)效果有待優(yōu)化。融入時(shí)事政治資源，營(yíng)造自由、民主、和諧的互動(dòng)氛圍，改善傳統(tǒng)的弊端現(xiàn)狀，這會(huì)大大提升學(xué)生的認(rèn)知水平，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。比如，教師可以舉辦各種類型的互動(dòng)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、事件征文等，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事政治產(chǎn)生極大的探究興趣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的政治情懷，端正他們的思想品德。亦或是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)板報(bào)，將時(shí)事焦點(diǎn)、熱門事件以板書形式展示出來，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能促使其反思批判思維充分的活躍起來。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

如果政治教材內(nèi)容過于滯后，那么就容易使學(xué)生衍生不同程度的抵觸情緒，限制著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。適時(shí)、針對(duì)的引入時(shí)事政治，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面會(huì)打消學(xué)生的厭學(xué)心理，提高學(xué)生的思維能力，另一方面也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，講解《中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)》時(shí)，我就以“釣魚島事件”為切入點(diǎn)，提出“釣魚島是否屬于中國(guó)？”“我國(guó)需要提出哪些強(qiáng)制措施，打消日本的爭(zhēng)奪之心？”“本次事件中，歐洲國(guó)家秉持著哪種態(tài)度？”“中國(guó)需要做出哪些行為來控制當(dāng)前局面？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究或合作學(xué)習(xí)。焦點(diǎn)問題的針對(duì)性講解，既發(fā)散了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生樹立起正確的政治觀念，可以在未來社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用

高中政治教師應(yīng)最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將課堂真正的歸還于學(xué)生，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使時(shí)事政治更好的服務(wù)于全體學(xué)生，簡(jiǎn)化教學(xué)過程的同時(shí)促進(jìn)時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)［2］。比如，學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》一課時(shí)，我出示了2017年蔬菜水果價(jià)格的漲幅變化表，而后讓學(xué)生自己思考價(jià)格變動(dòng)和哪些因素有著直接聯(lián)系或者間接聯(lián)系，給予學(xué)生充足的思考、評(píng)論、探究時(shí)間。在學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)時(shí)，我及時(shí)引入了教材內(nèi)容，突破“多變的價(jià)格”的重點(diǎn)，解決“多變的價(jià)格”的難點(diǎn)，學(xué)生非常樂于接收知識(shí)，課堂教學(xué)因此取得了事半功倍之效。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高中政治教師必須具備一定的統(tǒng)籌能力和全局意識(shí)，善于利用時(shí)事政治來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，完成課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，進(jìn)而走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。

［1］張萌萌.以時(shí)事政治為依托創(chuàng)設(shè)高中思政課堂教學(xué)情境［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）269-270.

［2］賀海東.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.實(shí)踐與探索，2017（16）337-338.