善于開展教學反思 提升幼兒計算技能

丁朝文

摘要：計算是幼兒學習過程中的基本技能，良好的計算能夠?qū)τ谟變旱膶W習發(fā)展、生活實踐意義重大。教學中我們要善于結合幼兒計算學習過程中出現(xiàn)的問題進行總結、反思，采取科學的教學策略進行教育引導，不斷提升他們的計算技能，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒；計算；問題；對策

幼兒計算教學中我們要重視孩子們的計算能力引導教育，善于總結反思孩子們計算過程中出現(xiàn)的問題，分析其原因，運用科學的引導策略進行糾正，培養(yǎng)孩子們良好的計算能力，促進孩子們數(shù)學素質(zhì)的全面提升。

一、影響幼兒數(shù)學計算能力的因素分析

計算能力不是先天具備的，而是后天養(yǎng)成的。由于受幼兒生活環(huán)境、學習興趣、思維模式等多種因素的影響，不少幼兒在計算的過程中往往會出現(xiàn)不同的錯誤形式，導致幼兒在計算的過程中出現(xiàn)多種問題。具體體現(xiàn)在：

（一）基礎不牢

計算要遵循一定的計算規(guī)則、運算順序，如果在對于運算的基本規(guī)則掌握不牢固、不科學，那么就會導致他們在計算的過程中出現(xiàn)錯誤。在教學中我們發(fā)現(xiàn)大部分計算錯誤的題目都是幼兒的基礎不牢固造成的。特別是在計算進位或者退位的時候，不少孩子們往往會算錯，影響解題效率。

（二）粗心大意

幼兒階段幼兒的情感認知能力不足，注意力容易分散，在計算的過程中往往會出現(xiàn)跑神、抄錯等現(xiàn)象，造成解題錯誤。比如不少幼兒會將加法看作減法，導致計算錯誤。還有的幼兒會看錯數(shù)字，比如將7看做1，將8看做3等等。

（三）思維定式

數(shù)學計算過程中往往會有不少的簡便運算，這在很大程度上提升了幼兒的解題速度與解題效率。但是也在一定程度上影響了幼兒的解題過程。不少幼兒由于受思維定式的影響，往往會算錯。比如50+50=100，不少幼兒在看到55+55的時候也會直接寫100，導致計算錯誤。

（四）興趣不足

計算是一項復雜的學習活動，幼兒既要觀察題目，還要運用相應的計算規(guī)則進行運算、謄寫，驗算、檢查。不少幼兒在計算的過程中往往會出現(xiàn)興趣不足、不愿意進行計算的現(xiàn)象。這就導致不少幼兒在計算的過程中參與性不足，相對懶散，對于計算不重視，導致計算錯誤。

二、培養(yǎng)幼兒計算能力的策略簡析

面對幼兒計算過程中出現(xiàn)的問題，計算教學中我們要采取科學的引導策略，重視幼兒的計算興趣教育，培養(yǎng)幼兒掌握良好的計算技能，引導幼兒養(yǎng)成良好的計算習慣，也要通過多樣化的實踐活動來鞏固幼兒的學習成果。

（一）培養(yǎng)計算興趣

幼兒的學習興趣對于他們的學習成果影響深遠。教學中我們要引導幼兒認識到計算過程中“熟能生巧”的道理，通過相關計算技巧的引入來豐富幼兒的學習過程，鼓勵幼兒在計算的過程中養(yǎng)成良好的學習興趣。比如我們就可以運用常見的簡便運算來引導幼兒認識到原來計算不一定非要墨守成規(guī)，也可以根據(jù)不同的方式進行速算，提升他們對于數(shù)字的敏感度。比如教學10以內(nèi)加法的時候，我們就可以通過常見的“湊整”引導孩子們進行學習，讓他們認識到9和1、8和2、7和3的湊整關系。讓幼兒掌握良好的計算技巧，提升他們的計算效率。

（二）重視方法教育

幼兒階段幼兒的綜合思維能力不足，在計算過程中往往很難去掌握規(guī)律、總結規(guī)律。這就導致他們在計算的過程中往往是進行題海計算。缺乏全面的、統(tǒng)一的計算方法梳理就會造成幼兒在計算的過程中難度大、題量大，積極性不足。教學中我們要重視基本的計算方法教育，引導幼兒在計算的過程中能夠掌握科學的運算規(guī)則。比如最基本的豎式加減法運算，我們就要引導幼兒從審題、列式、計算入手，做好每一步的計算總結，養(yǎng)成良好的計算模式，這樣才能夠避免抄錯、看錯造成的錯誤。幫助幼兒在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習方法與學習認知。

（三）培養(yǎng)計算習慣

在對幼兒進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高幼兒計算能力，教師還需要讓幼兒養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是幼兒比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)幼兒計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促幼兒養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣。畢竟習慣對于一個人的影響是極大的，都說“習慣決定命運”，在計算的過程中，計算習慣在很大程度上決定著幼兒的計算成果。如果幼兒在計算的過程中不專心、跑神，就容易出現(xiàn)抄錯、算錯的情況。所以計算教學中我們要引導幼兒養(yǎng)成良好的審題習慣，保持注意力集中，無論是審題還是計算都要認真，在書寫的過程中也要做到標準、科學，避免由于自己書寫錯誤導致計算錯誤的現(xiàn)象。之前就發(fā)現(xiàn)不少幼兒的計算答案相差甚遠，比如78-4=14，究其原因，原來是幼兒將78抄寫為18，導致計算錯誤。所以教學中我們也要引導幼兒養(yǎng)成良好的驗算習慣。將自己的計算結果進行逆向計算，看是否準確，以便幼兒能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在數(shù)學計算過程中，驗算是幼兒對自我結果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結果的正確性，因此，教師在對幼兒進行數(shù)學教學過程中，一定要讓幼兒養(yǎng)成檢查、驗算等計算習慣，這樣就能提高幼兒計算正確率，從而就能促進幼兒計算能力的提升。

（四）重視實踐拓展

計算不僅僅是理論上的說教，也不僅僅是簡單的紙上談兵，計算教學中我們要重視幼兒的綜合實踐技能教育，鼓勵幼兒能夠?qū)W習到的知識進行實踐運用，比如通過生活化的教學情境進行綜合實踐，拓展運用，更好的鞏固他們的學習過程，提升他們的學習效率。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是幼兒計算能力提升的基礎，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)幼兒口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高幼兒口算能力，從而就能促進幼兒計算能力的提升。比如教學中我們可以鼓勵幼兒在小組內(nèi)、同桌之間開展計算比賽，定期開展計算比拼，不斷深化幼兒對于數(shù)字的敏感度。

總之，在幼兒計算教學的過程中我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒計算過程中出現(xiàn)的問題、存在的不良習慣，結合幼兒的不同行為進行糾正完善，不斷培養(yǎng)他們的計算能力與計算習慣，為他們的日后學習發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]烏蘭其其格. 提高幼兒計算能力的理論思考[J]. 甘肅教育， 2016（24）：83-83

[2]劉微. 淺談如何搞好幼兒數(shù)學教育的反思[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014（9）