柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

方學(xué)英

摘要：新課改強調(diào)小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。教師可以在教學(xué)中深入落實柯達伊教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，可以結(jié)合歌曲的風(fēng)格和節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生一邊拍打節(jié)奏一邊唱歌和合唱，使學(xué)生運用手勢打出節(jié)奏，并在歌唱過程拍出音樂的節(jié)拍，使學(xué)生學(xué)會跟著節(jié)奏歌唱，進而增強律動感和節(jié)奏感，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歌曲?？梢娊虒W(xué)中應(yīng)用柯達伊教學(xué)法，有利于提升音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；柯達伊教學(xué)法；應(yīng)用

前言

以往小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師將音樂知識機械性地傳授給學(xué)生，照本宣科，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以增強學(xué)習(xí)動力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對音樂知識理解的不深入，并且，歌唱時跟不上節(jié)奏，很容易跑調(diào)和走音，不利于提升歌唱水平。對于這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了運用柯達伊教學(xué)法解決教學(xué)中存在的問題，有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、柯達伊教學(xué)法的含義以及應(yīng)用的意義

柯達伊教學(xué)法是音樂教育家提出的一種全新的教學(xué)模式，主要含義就是將手勢與音調(diào)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的旋律，用手勢畫出三角型，配合音樂有節(jié)奏地訓(xùn)練對節(jié)拍的掌控力，引導(dǎo)學(xué)生使用手勢跟著音樂拍節(jié)拍，或者聽著音樂中的鼓點運用手勢練習(xí)各個聲部的高低音，一邊揮動手勢一邊唱出音調(diào)，有助于增強音準(zhǔn)和節(jié)奏感。學(xué)生邊唱邊記憶不同音階的音符，能夠進一步明確歌曲的音調(diào)和旋律特點，以解決跑調(diào)問題，促使學(xué)生根據(jù)手勢的變化唱出高低音，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既理解和掌握音樂知識，又扎實掌握樂譜和每個音階，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和歌唱水平進一步提高。由此可知，教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂運用手勢，進而深入落實柯達伊教學(xué)法，以提升音樂教學(xué)效果，體現(xiàn)出柯達伊教學(xué)方式的含義以及應(yīng)用的意義。

二、柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生邊表演表唱歌

不同音樂的音調(diào)、旋律、音階、節(jié)拍有所不同，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)不同的音樂，教師在教學(xué)中可以引入柯達伊教學(xué)法。教師首先演示柯達伊手勢，而后，要求學(xué)生跟著音樂一邊表演一邊唱歌，還應(yīng)利用手勢打節(jié)拍，促使學(xué)生聽著音樂跳舞，身體邊律動邊運用柯達伊手勢拍節(jié)奏，使教學(xué)氛圍一下活躍起來，使學(xué)生主動投入到音樂教學(xué)中，并積極拍手打出節(jié)奏，學(xué)生在輕松的氛圍中深入理解不同音樂蘊含的樂理知識，進而扎實掌握音樂教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的音樂，利用不同的柯達伊手勢怕節(jié)奏以表演動作，有助于增強學(xué)生的節(jié)奏感[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生唱歌時打節(jié)拍

要想掌握好音準(zhǔn)，必先跟上音樂節(jié)奏。因此，小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為中心，注重突出學(xué)生主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時，應(yīng)利用柯達伊手勢拍一拍，要求學(xué)生一邊聽音樂一邊揮動雙手，或者兩只手跟著音樂拍出節(jié)奏，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起主動性。

例如：學(xué)習(xí)《春雨蒙蒙地下》時，教師可示范柯達伊手勢，而后，將學(xué)生分為多個小組，分組4人，引導(dǎo)各組學(xué)生結(jié)合音樂的節(jié)奏利用手勢拍一拍，明確各組成員是否對準(zhǔn)音樂的節(jié)拍拍手，針對手勢不對的學(xué)生，各組成員可以相互學(xué)習(xí)和幫助，在相互溝通，交流中總結(jié)手勢跟著音樂旋律變化的規(guī)律，整個過程中加強了學(xué)生之間互動，營造了輕松、活躍的課堂氛圍，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使全體學(xué)生主動利用柯達伊手勢拍手，進一步提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌控能力[2]。

（三）指導(dǎo)學(xué)生運用柯達伊手勢合唱

在新課改背景下，小學(xué)音樂教師積極落實柯達伊教學(xué)法，教學(xué)中不再灌輸音樂知識，注重指導(dǎo)學(xué)生在合唱過程中跟著音樂運用手勢體現(xiàn)音樂節(jié)奏的高低，以促使學(xué)生注意力更集中，更加認(rèn)真聽音樂揮動手勢，并結(jié)合音調(diào)的變化改變手勢，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)確以及跟不上節(jié)奏的問題，進而指導(dǎo)學(xué)生運用手勢加強練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教學(xué)過程中教師應(yīng)學(xué)生要認(rèn)真聽音樂，結(jié)合不同的歌曲利用不同的手勢有節(jié)奏地?fù)]動，以準(zhǔn)確唱出音調(diào)，并跟上音樂節(jié)拍唱歌。而對于學(xué)生出色的表現(xiàn)以及取得進步，應(yīng)多鼓勵多表揚，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情利用手勢練習(xí)發(fā)聲，有效提高歌唱水平[3]。

（四）訓(xùn)練唱法時，引導(dǎo)學(xué)使用手勢唱歌

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師講解歌曲的唱法時總是照本宣科，學(xué)生一時難以理解和掌握不同的演唱方法，歌唱過程中就會經(jīng)常跑調(diào)，難以唱出動聽的歌曲。因此，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練唱法時，教師可以運用柯達伊法，指導(dǎo)學(xué)生聽音樂使用手勢唱歌，加強練習(xí)一段時間，學(xué)生對節(jié)奏和節(jié)拍掌握的更準(zhǔn)確，能夠跟著伴奏唱歌，促進學(xué)生有所進步。

例如：學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》時，教師講解歌曲蘊含的樂理知識和旋律特點，而后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的節(jié)奏利用手勢打出節(jié)奏，一邊拍手一邊唱歌，使唱法練習(xí)不再枯燥，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而主動運用手勢拍節(jié)拍，跟著音樂的伴奏和打出的節(jié)奏唱歌，有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展[4]。

總結(jié)

本文主要對柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中具體的應(yīng)用進行了相關(guān)的論述，從本文的研究可知，柯達伊教學(xué)法具有較強的實踐操作性，能夠提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師運用柯達伊教學(xué)法講解音樂知識時，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱過程中跟著音樂的節(jié)奏，用手勢打節(jié)拍，增加了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的趣味性。而教師對于學(xué)生不準(zhǔn)確的手勢及時糾正和指導(dǎo)，能夠使學(xué)生快速學(xué)會拍打節(jié)奏，唱歌過程中對節(jié)拍和旋律掌控的更準(zhǔn)確，進而跟著音樂唱出準(zhǔn)確的音調(diào)，唱歌水平明顯提升。可見，柯達伊教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)中不僅理解音樂知識，還扎實掌握音樂節(jié)奏和高低音調(diào)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和音樂素養(yǎng)，有助于夯實學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的音樂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]張明君.淺談柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北極光，2018（06）：53-54

[2]陳艷.柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略[J].新課程（上），2018（05）：94

[3]錢桃紅.柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2018

[4]張柳.柯達伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂“雙基”教學(xué)中的運用[D].武漢音樂學(xué)院，2018