淺談高中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

張尚金

摘 要 高中時(shí)期英語學(xué)科是所有學(xué)生的都十分重視的學(xué)科。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上付出了大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，但是同樣的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生便可以獲得更高的成績，有的學(xué)生成績便十分低下，漸漸的變成了學(xué)困生。學(xué)困生不是一天形成的，轉(zhuǎn)變也不是一天便能夠完成的，因此在高中英語教學(xué)當(dāng)中想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是需要一定的時(shí)間的，還需要行之有效的轉(zhuǎn)化策略予以輔助，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。文章當(dāng)中便對于高中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討，以期能夠?qū)τ诟咧杏⒄Z學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供建議。

關(guān)鍵詞 高中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；有效

中圖分類號：O572.24+6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0179-01

現(xiàn)今全球化的進(jìn)程不斷加快，英語作為世界通用語言之一，受到我國政府的重視，所以在教學(xué)當(dāng)中，英語課程是教學(xué)當(dāng)中的重要科目，更是從小學(xué)到大學(xué)的教育課程當(dāng)中設(shè)置了英語課程的教學(xué)。尤其是在高中時(shí)期，英語教學(xué)作為高考當(dāng)中占據(jù)著很大的分值，這就使得家長們更加重視學(xué)生的英語成績。原本學(xué)生的壓力就很大，再加上在教學(xué)當(dāng)中很多學(xué)生由于自身或是其他的原因，聽不懂教師的授課，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受到打擊，使得學(xué)生成為了英語學(xué)困生。但是學(xué)困生并不是不可轉(zhuǎn)化的，應(yīng)該找好方法，對癥下藥。具體在教學(xué)當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、幫助學(xué)困生樹立信心，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動力

想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先便是要幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣才能夠長期有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。其實(shí)很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有著很大的優(yōu)勢或是優(yōu)點(diǎn)，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會出現(xiàn)難以理解或是運(yùn)用不好的地方，再加上班級當(dāng)中的人數(shù)較多，教師難以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這就造成了在教學(xué)當(dāng)中形成了“學(xué)不懂→得不到解答→不受關(guān)注→成績差→學(xué)不懂”的惡性循環(huán)，最終成為學(xué)困生。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情況，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的長處，并且鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的努力，讓學(xué)生認(rèn)識到教師對于學(xué)生的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動的與教師探討在學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中在講述簡單知識的時(shí)候應(yīng)該多提問學(xué)困生，在學(xué)生答對的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)，通過這樣的方式來樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的信心，從而增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。如在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲、開英語電影等方式，來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣；或者是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的帶領(lǐng)學(xué)生排練英語的舞臺劇等方式，來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動機(jī)。

二、任務(wù)教學(xué)法助力學(xué)困生轉(zhuǎn)換

由于學(xué)困生在之前的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏很多英語知識，而且很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，就是由于在基礎(chǔ)方面缺失過多，所以在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)更不上、學(xué)不會的情況。對于此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的形式，來引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在最開始的時(shí)候，教師可以從最基礎(chǔ)的部分開始，如單詞背誦，課文朗讀等方式，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識部分的能力的培養(yǎng)。其中單詞背誦是幫助學(xué)生進(jìn)行單詞量的積累。學(xué)習(xí)一門語言就如同是在建造一棟大樓，其中單詞便是地基與樓身，只有地基穩(wěn)固才能夠建造出堅(jiān)固的大樓。而進(jìn)行課文朗讀，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，為學(xué)生接下來的英語知識與技能的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在此部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排任務(wù)量：基礎(chǔ)知識缺乏嚴(yán)重的學(xué)生，可以先安排每天的背誦單詞量在20個(gè)左右，并且教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶法，通過編故事或者是進(jìn)行詞語間內(nèi)容的聯(lián)想，來加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的記憶，隨著學(xué)生記憶單詞的總數(shù)量的增加，教師可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行英語文章的閱讀，其中不會的單詞也讓學(xué)生通過自己查閱詞典的形式來加深學(xué)生單詞的接觸量，不僅鞏固了學(xué)生的單詞的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生培養(yǎng)了語感，并且為接下來語法與句型知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

之后便是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法與句型的部分，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)部分。語法句型就是大樓的框架，在框架的基礎(chǔ)之上在進(jìn)行細(xì)致的填充。但是高中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中語法句型的內(nèi)容較為分散，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來十分費(fèi)事。針對于這個(gè)問題，部分出版商已經(jīng)給出了較好的方法，在現(xiàn)今的市面上有很多英語知識點(diǎn)的小冊子，教師可以先對于這些冊子進(jìn)行研究，分析其中語法知識點(diǎn)的部分情況，從中挑選分類科學(xué)、內(nèi)容完善的冊子推薦給學(xué)生，從而讓學(xué)生在腦海當(dāng)中形成正確的知識脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)困生整體知識體系。

最后便是寫作的部分。寫作其實(shí)就是實(shí)際應(yīng)用的部分，我國在高考當(dāng)中唯二的主觀題部分，也是學(xué)生最為薄弱的部分。由于在國內(nèi)，日常生活當(dāng)中使用的都是漢語，沒有相應(yīng)的英語語言的大環(huán)境，這就使得學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中沒有相應(yīng)的語言環(huán)境徐濤，進(jìn)步較為緩慢。同時(shí)在常年漢語環(huán)境與漢語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)形成了漢語的語言習(xí)慣，而在英語學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣性的用漢語的形式來學(xué)習(xí)英語，從而出現(xiàn)了令人啼笑皆非的“中國式英語”。為了轉(zhuǎn)換學(xué)困生的思想，教師除了課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行課外節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)困生的愛好和個(gè)人特點(diǎn)，給他們安排一些淺顯易懂，故事性比較強(qiáng)的英語文章讓他們閱讀，如喜歡唱歌的，可以給他們推薦一些好聽又簡單的英文歌曲，讓他們在學(xué)會唱英文歌曲的同時(shí)還能記住英文歌詞的含義，喜歡體育的，可以給他們推薦一些有關(guān)體育明星如Michael Jordan、David Beckham等方面的文章，讓他們通過閱讀感興趣并熟悉的話題文章中學(xué)會單詞，并提高英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊彩勤.淺談高中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育.