重視環(huán)境教育培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)探研

盧夢(mèng)娜

摘 要：盧卡斯的三位一體環(huán)境教育模式，對(duì)教師培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)具有指導(dǎo)意義。關(guān)于環(huán)境的教育有助于教師把握環(huán)境教育中的關(guān)系維度，在環(huán)境中的教育有助于把握環(huán)境教育的方式方法，為了環(huán)境的教育有助于檢驗(yàn)環(huán)境教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；環(huán)境意識(shí)；幼兒園；環(huán)保

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0033-01

英國(guó)學(xué)者盧卡斯教授提出了“關(guān)于環(huán)境的教育”“在環(huán)境中或通過環(huán)境的教育”及“為了環(huán)境的教育”的“三位一體”環(huán)境教育模式?！叭灰惑w”環(huán)境教育模式有助于教師把握環(huán)境教育中的關(guān)系維度，有助于教師把握環(huán)境教育的方式方法，有助于教師檢驗(yàn)環(huán)境教育的實(shí)效，同時(shí)也有助于幼兒通過環(huán)境教育形成正確全面的環(huán)保意識(shí)。本文對(duì)重視環(huán)境教育培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)進(jìn)行相關(guān)研究。

一、“關(guān)于環(huán)境的教育”有助于教師把握環(huán)境教育中的關(guān)系維度

“關(guān)于環(huán)境的教育”要使受教育者最終潛移默化地理解所處的環(huán)境，知道大自然生生不息、自我凈化的能力和限度，形成人類不應(yīng)過度索取和干預(yù)大自然的科學(xué)態(tài)度。這一條是盧卡斯“三位一體”環(huán)境教育模式中最需要理解的要點(diǎn)，但教師要讓幼兒深入理解卻是較難的工作。理論是枯燥和艱澀的，而用明晰的實(shí)例來詮釋，理論則會(huì)變得平易。例如，幼兒教師可以用實(shí)例告訴孩子：自然界的生物鏈、食物鏈生生不息互為因果，大自然有能力保持各物種間的生態(tài)平衡，但當(dāng)人類產(chǎn)生的大量污水毒害水中的魚、廢氣毒害空中的鳥，環(huán)境也就失去平衡。這樣的因果關(guān)系通過案例演示和教師的解釋，幼兒能夠直觀地理解。全面理解和把握“關(guān)于環(huán)境的教育”這一基本點(diǎn)，可以使環(huán)境教育免于膚淺化和形式化。

二、“在環(huán)境中的教育”有助于教師把握環(huán)境教育的方式方法

“在環(huán)境中的教育”是盧卡斯“三位一體”環(huán)境教育模式的理論支撐點(diǎn)。事實(shí)上，“在環(huán)境中的教育”有助于教師把握環(huán)境教育的方式方法。尤其是認(rèn)知能力較差的幼兒，教師在具體的環(huán)境中對(duì)其進(jìn)行直觀教育是最有效的教育方式。熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒天生就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、植物和動(dòng)物有著濃厚的興趣，會(huì)樂此不疲地連續(xù)觀察和接觸身邊的一棵草、一朵花、一只小昆蟲。因此，幼兒園進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)要強(qiáng)調(diào)“在環(huán)境中的教育”，以幼兒生活環(huán)境為課堂，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地欣賞和觀察日常生活環(huán)境中的具體自然景觀、環(huán)境要素和環(huán)境問題，讓幼兒初步理解它們與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為方式，從身邊的小事做起，從我做起，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。在設(shè)計(jì)環(huán)境教育系列活動(dòng)時(shí)，教師可以采用情境體驗(yàn)法、實(shí)地感受法和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等方法，讓幼兒在形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的活動(dòng)中潛移默化地受到教育。1）自然角的設(shè)置。教師可以組織幼兒參與種植活動(dòng)，讓幼兒直觀了解種子、幼苗與季節(jié)的關(guān)系，初步了解人與植物、自然的關(guān)系。2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織幼兒參觀動(dòng)物園、植物園、農(nóng)場(chǎng)，讓幼兒產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感；可以帶領(lǐng)幼兒參觀被污染的小河等，激發(fā)幼兒“保護(hù)環(huán)境從小事做起，從我做起”的意識(shí)。

三、“為了環(huán)境的教育”有助于教師檢驗(yàn)環(huán)境教育的實(shí)效

“為了環(huán)境的教育”是環(huán)境教育的最終目標(biāo)，是檢驗(yàn)環(huán)境教育是否真正奏效的關(guān)鍵。藍(lán)天碧水綠樹，一群孩子在芳草地上做游戲，這是世間最美的圖畫。然而，當(dāng)孩子們離開之后，青青的芳草地上留下果皮、糖衣、易拉罐等，則是世人最不愿看到的畫面。幼兒環(huán)境教育不是把一種觀念強(qiáng)加給幼兒，而是從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，通過具體的對(duì)比分析，讓他們明白什么是該做的、什么是不該做的，真正理解環(huán)境保護(hù)的意義，進(jìn)而養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、注重環(huán)保的良好習(xí)慣。做到這一點(diǎn)，也就真正達(dá)到“為了環(huán)境的教育”的實(shí)效。習(xí)慣是在不知不覺間形成的，往往通過生活細(xì)節(jié)體現(xiàn)，一旦形成有時(shí)很難改變。如今在部分城市禁止隨地吐痰和亂丟雜物困難重重，足見幼兒期培養(yǎng)孩子的環(huán)保習(xí)慣是何等重要。在培養(yǎng)幼兒環(huán)保習(xí)慣時(shí)，教師可以采用錄像展示、圖片對(duì)比等方式，表揚(yáng)好行為、好習(xí)慣，指出不良行為、不良習(xí)慣，要從細(xì)微處著手，營(yíng)造良好的環(huán)境教育氛圍。比如孩子喜歡玩水，有的開了水龍頭磨磨蹭蹭不肯關(guān)，浪費(fèi)水資源。教師可以編排《水寶寶我們需要你》游戲、《水的用處可真大》舞蹈、《小水滴別哭了》兒歌，寓節(jié)水教育于說說唱唱、看看玩玩之中，使孩子自然萌發(fā)愛惜水的情感，養(yǎng)成愛惜水的好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在堅(jiān)持。教師可以組織爭(zhēng)當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”“環(huán)保宣傳員”等活動(dòng)，讓孩子們自己評(píng)選、自我監(jiān)督，通過長(zhǎng)期努力養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于環(huán)境教育這個(gè)教育主題，幼兒教師要有全面深刻的理論認(rèn)識(shí)，而在教育過程中，又必須將其轉(zhuǎn)化成幼兒能夠理解的平易淺顯的事例。盧卡斯的“三位一體”環(huán)境教育模式具有重要的指導(dǎo)意義，“三位一體”是內(nèi)涵、形式和目的的統(tǒng)一，教師理解它、實(shí)踐它，可以使環(huán)境教育免于膚淺和形式主義，可以將完整的、科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到每個(gè)幼兒心田。

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