移動學(xué)習(xí)在高職《電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院　武玉升

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，國家、省級及各高職院校學(xué)校都開展了精品課程、精品資源共享課程建設(shè)，課程數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)手段得到了極大豐富，對高職開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。隨著移動計算技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)生已經(jīng)實現(xiàn)了人手一部智能手機，并且更夠暢通無阻地接入到互聯(lián)網(wǎng)。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將移動學(xué)習(xí)引入高職教學(xué)中已勢在必行。移動學(xué)習(xí)具有隨時隨地不受時空限制的獨特特性，從而拓展了數(shù)字化課程的學(xué)習(xí)手段，將進(jìn)一步推動高職教學(xué)質(zhì)量的提高。在高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中，我們在精品課建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化，形成一個個基本獨立但又相互聯(lián)系的知識碎片，以這些知識碎片為基礎(chǔ)，重新建設(shè)了以微視頻為代表的數(shù)字化教學(xué)資源，利用得實、超星慕課等數(shù)字化教學(xué)平臺，實現(xiàn)了以智能手機在線學(xué)習(xí)為主要手段的移動學(xué)習(xí)改革，進(jìn)一步提高了《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果。

1　建設(shè)適合于移動學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源

近幾年來在高職院校中開展的精品課程建設(shè)，為《電子技術(shù)》課程提供了大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了《電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高，但是這些傳統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并不適合用于當(dāng)前正在興起的移動學(xué)習(xí)模式。精品課程建設(shè)中的數(shù)字化教學(xué)資源，大多是按照一堂課40-50分鐘學(xué)習(xí)時間準(zhǔn)備的。例如，學(xué)生是不會耐心用手機看完一堂45分鐘的課堂授課錄像的。所以，針對移動學(xué)習(xí)，我們要重新進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的分解，設(shè)計并制作碎片化微視頻、多媒體課件、電子教案、工作任務(wù)書、考核題庫等數(shù)字化教學(xué)資源。

1.1　課程教學(xué)內(nèi)容的碎片化處理

根據(jù)目前高職學(xué)生的生源素質(zhì)和《電子技術(shù)》課程的教學(xué)實際情況，移動學(xué)習(xí)仍然是課程課堂教學(xué)的補充。要以原有項目化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行理論和技能技能知識的分解，形成一個個基本獨立但又相互聯(lián)系的知識碎片。每一個知識碎片內(nèi)容不能太多，以能夠制作6～10分鐘的微視頻講解清楚為宜。在項目化教學(xué)改革中，我們將《電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容安排在了八個學(xué)習(xí)項目中，每個項目又安排了若干工作任務(wù)，如表1所示。

每一個工作任務(wù)都包含若干個知識點和技能點，必須再進(jìn)行細(xì)分。以項目六智力競賽搶答器裝配與調(diào)試為例，每個工作任務(wù)的知識分解情況如表2所示。根據(jù)高職教育和《電子技術(shù)》課程的特點，課程教學(xué)不能是單純的知識講解，我們?nèi)谌肓穗娐返膶嶋H裝配測試和仿真測試內(nèi)容。借助這些數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)理論知識，而且還能訓(xùn)練操作技能。

表1　《電子技術(shù)》課程項目化教學(xué)內(nèi)容安排表

表2　項目六知識分解表

1.2　課程碎片化數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)

移動學(xué)習(xí)首選的數(shù)字化教學(xué)資源就是微視頻，一般情況下一個知識碎片對應(yīng)一個微視頻，每個微視頻的時長最好控制在6～10分鐘，最長不要超過20分鐘?！峨娮蛹夹g(shù)》課程的理論和技能操作知識碎片比較多，在課程建設(shè)中，課程團(tuán)隊不可能短時間內(nèi)集中將微視頻錄制完成。所以需要課程團(tuán)隊成員分工協(xié)作，利用課余時間逐步完成。對于理論類的知識碎片，可以通過電腦錄屏、錄播室錄制或多媒體教室錄制的方式，其中電腦錄屏的方式比較靈活，老師們可以利用閑暇時間隨時錄制隨時編輯修改，所以是首選的方式。對于技能操作類的知識碎片，則必須在實訓(xùn)室現(xiàn)場錄制，學(xué)生通過微視頻能夠看到老師完整的操作過程，常用的錄制方式是利用智能手機或DV數(shù)碼攝像機分段錄制，后期再通過視頻編輯軟件合成。錄制微視頻最重要的是合理的教學(xué)設(shè)計，而不是追求花哨的錄制或視頻編輯技術(shù)。微視頻的教學(xué)設(shè)計要做到引人入勝，要利用短小精悍的設(shè)計、精彩的講解語言吸引學(xué)生觀看，才能真正發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

對于理論知識碎片內(nèi)容，需要制作多媒體課件，以供學(xué)生加深對理論知識的掌握。多媒體課件要精心制作，圖文并茂，切忌簡單羅列大段文字。要突出知識碎片的重點內(nèi)容，可以利用自定義動畫功能，合理設(shè)置各關(guān)鍵知識點的播放順序和方式，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效果。例如，對于共發(fā)射極放大電路工作原理部分內(nèi)容，可以在電路原理圖的基礎(chǔ)上，依次播放出電路各點的工作波形圖，使學(xué)生能夠直觀形象的理解電路的工作原理。

電子教案主要供任課教師授課使用，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的參考。電子教案可以按照一次課兩學(xué)時編制，也可以按照分解的知識碎片編制。在電子教案中應(yīng)該寫明每一次課或每一個知識碎片的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)過程等項目，還可以根據(jù)實際情況加入學(xué)情分析和板書設(shè)計等內(nèi)容。

工作任務(wù)書主要是用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作，每一個實測類的微視頻都要有相應(yīng)的工作任務(wù)書。工作任務(wù)書的編寫要簡明扼要、步驟分明，主要包括工作任務(wù)名稱、工作時長、工作目標(biāo)、安全注意事項、儀器工具清單、元器件清單、工作實施步驟、電路原理圖和接線圖等內(nèi)容。

對于在校學(xué)生來說，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動力莫過于通過期末課程考核了，所以課程考核題庫是不可缺少的教學(xué)資源，也是學(xué)生關(guān)注度和利用率最高的教學(xué)資源。為了便于通過移動學(xué)習(xí)平臺發(fā)布使用，便于學(xué)生開展自主測評，考核題庫的題型最好以選擇題和判斷題這兩種客觀題型為主。《電子技術(shù)》課程有很多計算題、讀圖分析題、作圖分析題和綜合分析題，這些都需要想辦法轉(zhuǎn)換為選擇題或判斷題。例如，對于分析放大電路的非線性失真類的題目，我們可以給出四個波形圖讓學(xué)生選擇正確的，也可以給出一個波形圖讓學(xué)生判斷是否正確。不同的移動學(xué)習(xí)平臺要求的題目格式也不同，這點在題庫建設(shè)時要注意。

2　移動學(xué)習(xí)平臺的選擇與應(yīng)用

隨著移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，很多信息科技公司、出版社都推出了移動學(xué)習(xí)平臺，不少大學(xué)也推出了自己的APP。例如，得實信息科技公司的得實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職院校有較廣泛的應(yīng)用，超星公司推出的超星慕課平臺在各類學(xué)校也在不斷推廣使用中，另外還有愛課程網(wǎng)站的中國大學(xué)MOOC、中國職教MOOC。學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具雨課堂，通過微信公眾號使用也深受師生歡迎。不同的移動學(xué)習(xí)平臺都各有優(yōu)缺點，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課程特點選擇一個或幾個學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)。

2.1　得實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

得實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是深圳得實信息科技公司開發(fā)的針對高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺可以通過電腦和手機APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。該平臺是為大學(xué)校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)而開發(fā)的，包括網(wǎng)絡(luò)課程制作、教師平臺、學(xué)生平臺和系統(tǒng)管理等四大模塊。學(xué)生不僅可以通過公共互聯(lián)網(wǎng)訪問學(xué)習(xí)，而且可以通過校內(nèi)免費的wifi熱點進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，這給學(xué)生解除了觀看視頻需要購買手機流量的后顧之憂，從而可以在校園內(nèi)全面推開使用。

使用該平臺，教師首先要創(chuàng)建內(nèi)部課程，填寫課程的基本信息。課程創(chuàng)建成功后，會有課程管理、課程建設(shè)和課程教學(xué)三個模塊。通過課程管理模塊，課程負(fù)責(zé)人主要進(jìn)行指定授課教師和維護(hù)課程結(jié)構(gòu)的工作。通過課程建設(shè)模塊，主要進(jìn)行課程微視頻、多媒體課件、試題庫等教學(xué)資源的上傳工作。通過課程教學(xué)模塊，可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、測驗、作業(yè)的發(fā)布，還可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、問題討論等情況。

2.2　超星慕課平臺

通過超星慕課教學(xué)平臺，教師能夠進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控、資源共享，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過該平臺創(chuàng)建課程并上傳教學(xué)資源后，可以很方便的利用超星學(xué)習(xí)通APP開展教學(xué)。教師可以利用手機在班級中發(fā)起簽到、投票、搶答、作業(yè)、直播、討論等活動，并且可以實時查看學(xué)生的反饋以及數(shù)據(jù)分析。

超星學(xué)習(xí)通也是一款知識傳播與管理分享平臺，它還擁有海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創(chuàng)等資源，它可以為教師和學(xué)生提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。在課程教學(xué)中，相比得實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，超星學(xué)習(xí)通也具有更加靈活的互動功能。學(xué)習(xí)通需要通過公共網(wǎng)絡(luò)訪問，學(xué)生要觀看視頻資源，需要解決手機上網(wǎng)流量的問題。

3　在實際應(yīng)用中存在的問題

雖然移動學(xué)習(xí)的引入，給高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)改革帶來了新的活力，但是在實際應(yīng)用中仍然存在一些問題。首先，專門適用于移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上都存在不足。以微視頻為例，要能夠吸引學(xué)生觀看，在時間上不能太長，以6～10分鐘為宜，在教學(xué)設(shè)計和講解上要精彩。但是由于課程開發(fā)教師精力和時間有限，無法實現(xiàn)課程所有的知識點都能通過微視頻呈現(xiàn)，也不能保證所有微視頻的設(shè)計都能做到十分精彩和有吸引力。其次，移動教學(xué)平臺應(yīng)用不理想。一方面，有些教師缺乏混合式教學(xué)的經(jīng)驗，積極性不高。另一方面，受學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件的限制，存在學(xué)習(xí)平臺訪問耗流量或不流暢的問題。最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不夠高，很多學(xué)生課外有時間玩手機游戲，但沒時間觀看課程教學(xué)視頻。

4　結(jié)束語

雖然在實際應(yīng)用中移動學(xué)習(xí)還存在一定的問題，但是移動學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的應(yīng)用將會不斷發(fā)展、逐漸成熟，作為高職教師要跟上時代發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用，必將使高職課程改革推向一個新的發(fā)展階段。在高職《電子技術(shù)》課程的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用實踐中，我們將教學(xué)內(nèi)容分解為知識碎片，建設(shè)了適用于移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用適合自身教學(xué)特點的移動教學(xué)平臺，將學(xué)生的智能手機變成了課程學(xué)習(xí)的工具，開展了靈活的線上線下的教學(xué)活動，進(jìn)一步提高了課程的教學(xué)效果。

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