星青年人才培養(yǎng)模式探析

（安徽綠海商務(wù)職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230601）

0.引言

當(dāng)前高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，具體表現(xiàn)為：首先，文學(xué)知識(shí)普遍欠缺、歷史知識(shí)知之甚少、哲學(xué)知識(shí)幾近空白、藝術(shù)知識(shí)嚴(yán)重匱乏；其次，精神虛無、人格分裂、道德失范、價(jià)值錯(cuò)位、政治淡漠、功利色濃、見利忘義；最后，自信不足、意志薄弱、言行偏激、耐挫力差、情緒波動(dòng)大、極易出現(xiàn)高度的亢奮、激動(dòng)和熱情，或是極端的發(fā)泄、消沉和絕望。因此，作為高等職業(yè)教育，我們必須要將培養(yǎng)人、塑造人、成就人作為辦學(xué)治校的根本，而不僅僅是訓(xùn)練出一群會(huì)干活的機(jī)器，出產(chǎn)一批高效率的工具！提高品德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，從而具有和保持學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事的能力。

1.星青年人才培養(yǎng)模式

1.1 星青年內(nèi)涵

新青年和“星青年”都是青年精英群體的泛稱，是不同歷史條件下涌現(xiàn)的優(yōu)秀青年、杰出人才。新青年是20世紀(jì)初以來，高舉“愛國(guó)、科學(xué)、民主、進(jìn)步”旗幟，以抵抗外辱、救亡圖存、建立新中國(guó)、建設(shè)新社會(huì)為己任的民族中間力量?！靶乔嗄辍笔窃趯?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)100年奮斗目標(biāo)引領(lǐng)下，具有堅(jiān)定理想信念，自覺履行歷史使命、融入時(shí)代潮流，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以忠誠(chéng)愛國(guó)、成才報(bào)國(guó)、創(chuàng)業(yè)興國(guó)為己任的時(shí)代精英。兩者都以愛國(guó)主義為核心、以歷史擔(dān)當(dāng)為己任、以奉獻(xiàn)社會(huì)為價(jià)值追求，“星青年”是新青年的延續(xù)和發(fā)展。

“星青年”以青年大學(xué)生的成長(zhǎng)成才、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值、自覺奉獻(xiàn)為核心價(jià)值，著力培養(yǎng)大學(xué)生成為理想遠(yuǎn)大、品德高尚、本領(lǐng)過硬、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻(xiàn)社會(huì)的青年俊才。

“星青年”人才培養(yǎng)模式是圍繞高職院校的基本辦學(xué)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，借鑒現(xiàn)代高職教育先進(jìn)的教育思想、辦學(xué)理念和成功的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位、發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、辦學(xué)特色方向、內(nèi)涵建設(shè)追求，特別融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，踐行因材施教思想，立足立德樹人根本，富有時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

1.2 星青年人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求

（1）星青年人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)一專多能；高素質(zhì)、高技能；創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

（2）星青年人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備7星7力。

7星即：（1）星德：崇高的職業(yè)精神，良好地職業(yè)操守；（2）星智：獨(dú)特的思維方式，前瞻性的智慧；（3）星健：健康的體魄，健全的人格；（4）星美：心靈美、自然美、社會(huì)美、教育美；（5）星能：人格魅力、影響力、感染力；（6）星力：良好的溝通能力、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力、專業(yè)的學(xué)習(xí)能力；（7）星才：扎實(shí)的基本技能，出色的專業(yè)知識(shí)。

7力即：（1）學(xué)習(xí)力：學(xué)習(xí)力包含學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力；（2）實(shí)戰(zhàn)力：實(shí)戰(zhàn)力是運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能，結(jié)合市場(chǎng)應(yīng)用和實(shí)踐的能力；（3）溝通力：溝通力是個(gè)人的基本技能，企業(yè)執(zhí)行力不好，其中最大的問題源自于溝通；（4）領(lǐng)導(dǎo)力：是關(guān)于影響他人積極行動(dòng)的藝術(shù)；（5）團(tuán)隊(duì)力：大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)；（6）創(chuàng)新力：創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)；（7）創(chuàng)業(yè)力：創(chuàng)業(yè)熱情、價(jià)值觀念、專業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

2.星青年人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)途徑與特色

2.1 “以生為本”的課內(nèi)、課外兩個(gè)教育體系

星青年人才培養(yǎng)模式將給學(xué)生搭建兩個(gè)重要的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——“星青年”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和企業(yè)家《商道》特訓(xùn)營(yíng)。在培訓(xùn)營(yíng)中，專家?guī)砭始姵实膱?bào)告，并指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)，從不同側(cè)面對(duì)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、方向、方法和路徑給予面對(duì)面的指導(dǎo)訓(xùn)練。

星青年人才培養(yǎng)模式大力建設(shè)“三堂”、“三壇”兩大平臺(tái)。其中“三堂”包括大師講堂、國(guó)學(xué)講堂、“商道”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂?！叭龎卑ㄉ鐣?huì)主義價(jià)值觀教育論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、職業(yè)教育論壇。

2.2 人文基礎(chǔ)知識(shí)、工作崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)

星青年人才培養(yǎng)模式的教育理念：不以一張?jiān)嚲矶ńK身，不拘一格降人才，將課堂與市場(chǎng)相結(jié)合、教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合、教授與企業(yè)家、培訓(xùn)師相結(jié)合。

茶藝、音樂、武術(shù)、國(guó)學(xué)、書法、禮儀六藝堂等經(jīng)典場(chǎng)館的文化建設(shè)等一系列行之有效的舉措，使學(xué)生在思想品德、人文和科學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)、思維、能力等方面得到全面發(fā)展。

2.3 適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”要求的課程、教師、基地、平臺(tái)四個(gè)路徑

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。即：從學(xué)中做，從做中學(xué)。具體途徑如下：

2.3.1 途徑一：引企入校

引企入校是指將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，企業(yè)提供技術(shù)人員，學(xué)校提供設(shè)備和場(chǎng)地，共同開展學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)，在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，完成學(xué)習(xí)和生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，互利共贏的局面。

2.3.2 途徑二：產(chǎn)教結(jié)合

產(chǎn)教結(jié)合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。當(dāng)前此種培養(yǎng)模式很盛行。

2.3.3 途徑三：產(chǎn)品研發(fā)

學(xué)校憑借師資、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，直接與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)合作，承接企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)。企業(yè)提供策劃方案和市場(chǎng)需求分析，學(xué)校負(fù)責(zé)產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、開發(fā)樣品并對(duì)樣品進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和完善，直到形成符合要求的新產(chǎn)品。

2.3.4 途徑六：技能大賽

學(xué)校提供場(chǎng)地與設(shè)備，承辦技能大賽，企業(yè)提供技術(shù)支持，并積極參與協(xié)辦、贊助。通過大賽，學(xué)校給企業(yè)提供了競(jìng)技平臺(tái)，企業(yè)給學(xué)校教學(xué)帶來了新方法、新技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)雙方技能水平的共同提升。

2.3.5 途徑七：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過校企合作建設(shè)成立的，位置在企業(yè)內(nèi)部，用于在校學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校安排師生分批次前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

2.3.6 途徑八：工學(xué)交替

工學(xué)交替是指在以人為本，就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，分別在課堂與車間兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生認(rèn)知企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作流程和經(jīng)營(yíng)模式，因此，這種人才培養(yǎng)模式特別適合高職院校的教學(xué)與人才培養(yǎng)。

2.3.7 途徑九：訂單培養(yǎng)

學(xué)校以企業(yè)用人協(xié)議(訂單)為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求開展人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷銜接，對(duì)口培養(yǎng)。一種形式是根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)?！八徒躺祥T”，為企業(yè)提供量體裁衣式的教學(xué)服務(wù)，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行短期技能培訓(xùn)。另一種形式是學(xué)校按照企業(yè)要求制訂教學(xué)計(jì)劃和大綱，植入企業(yè)文化，開設(shè)特色課程，校企共同培養(yǎng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步；實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)就有工作、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體、畢業(yè)就是就業(yè)的良性循環(huán)。例如：學(xué)院餐飲班和同慶樓的課程，就是典型的“訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)生特別喜歡上同慶樓的課程，覺得實(shí)用性非常強(qiáng)。

2.3.8 途徑十：教師下企業(yè)實(shí)踐

通過校企合作，學(xué)校有計(jì)劃、分批次地安排教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，認(rèn)知、體驗(yàn)學(xué)生未來的工作內(nèi)容和工作環(huán)境，更有助于教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.星青年人才培養(yǎng)模式的意義和價(jià)值

星青年人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)和打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、理想信念的堅(jiān)守者、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、高素質(zhì)、高技能的追求者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的生力軍;星青年人才培養(yǎng)模式滿足了社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)生全面發(fā)展的需要、用人單位的人才培養(yǎng)需要，更契合了高職教育的改革需要;因此，星青年人才培養(yǎng)模式將對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，同時(shí)，對(duì)成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)、撬動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將具有非常重要的意義和價(jià)值。

4.結(jié)論

大學(xué)的教育質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，高職教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)模式亟需改革，因此，星青年人才培養(yǎng)模式是時(shí)代的產(chǎn)物，是高職教育改革的需要，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和強(qiáng)有力的質(zhì)量保障措施，必將是高職教育發(fā)展的一個(gè)重要的里程碑。